Læs også!

Seneste kommentarer

Previous Pause Næste
Lars Bjarne Nielsen

Forsøget i Køge demonstrerer med al ønskelig tydelighed betydningen af nytænkning: Ethvert nyt tiltag er bedre end det gamle. Forudsat, lærerne er begejstrede!

Derfor skal man til stadighed forandre undervisningen: PC, smartboard, dataloggere, videoafleveringer, iPADs, CL, skal afløse hinanden i en lind strøm. Så begejstres lærerne og elverne føler sig udvalgt.

Eller også skal man slå koldt vand i blodet!

Dagmar Holm Grønlykke

Malene Nyborg Madsen foreslår, at man lader eleverne arbejde med "problemstillinger, der tager afsæt i virkeligheden". Jeg savner en uddybelse af, hvad "virkeligheden" betyder.
Jeg tænker jo ikke: Hmm, skal jeg i morgen vælge at præsentere eleverne en kunstig, uvirkelig Pontoppidan-novelle? Eller skal vi hellere tage en rigtig, ægte virkelighedstime, hvor vi -øh- løser et eller andet VIRKELIGT problem?

Erik Bundgård Poulsen

Jeg tror, vi har svaret på, hvorfor drengene flygter fra gymnasiet !

Per Bregengaard

Det er ganske rigtigt, at gymnasiet både lider af fag- og "pensum"-trængsel, der har flere negative konsekvenser. Men der kan findes udveje, jf. nedenstående uddrag fra evalueringen af udviklingsarbejdet i 3.j. på Køge Gymnasium.

8. Er formålet med udviklingsarbejdet blevet indfriet?

Finn Fuglsang

PRAGTFULDT - at eleverne synes, at undervisningen er for ensformig !!!!!

Det er nemlig den benhårde virkeligheds kolde realiteter, at man ikke bare kan zappe væk, når det bliver kedeligt og kræver "knofedt", læs en målrettet og længerevarende indsats for nu at få LÆRT noget.

Gorm Leschly

Kære Palle Bo Nielsen,
Hovedbestyrelsen har besluttet at evaluere GL’s OK13-strategi og -forhandlinger. Det er hovedbestyrelsens vurdering, at det er vigtigt, at der sker en grundig evaluering, netop med henblik på at den kan anvendes fremadrettet, også i forhold til kommende overenskomstforhandlinger. Evalueringen vil blive forelagt GL’s repræsentantskab i efteråret, og det vil forinden være muligt at debattere evalueringen på skolerne.
Gorm Leschly

Kirsten Oldmark-Hansen

Sagen er ganske enkel. Når man skal være på arbejdsstedet så mange timer, skal man have anvist en arbejdsplads udstyret med de redskaber, man skal bruge for at udføre arbejdet, korrekt belysning, ergonomisk korrekt bord og stol osv. - fuldstændig som alle andre kontorarbejdspladser. Det fremgår af arbejdsmiljølovgivningen, hvilket enhver kan forvisse sig om ved at gå ind på Arbejdstilsynets hjemmeside og studere AT vejledning 35 (som intet har at gøre med almen studieforberedelse :-)).

pia stokholm

Hvad ved Morten Østergaard egentlig om hvem og hvor meget de unge betaler i husleje hjemme! Har han lavet en undersøgelse på det? Jeg ved, at i vores omgangskreds betaler alle de unge husleje for at bo hjemme. Jeg syntes Morten Østergaard skulle tage at holde din mund så længe han ikke ved hvad han taler om..

anneboie

Jeg må hellere lige præcisere at jeg mener at eleverne stadig skal bedømmes individuelt, i hvert fald noget af tiden. Men for at kunne gøre det, må prøveformerne ændres...

Finn Fuglsang
" - - vigtigt, at uddannnelsesinstitutionerne forventer meget af både elever og lærere".. Ja for zlatan - men det er jo netop det, vi ikke gør, stiller krav til og forventer seriøsitet og engagement hos ALLE vore elever? Hvorfor ikke - svaret kan aflæses på taxametret !!
perronne
Den går naturligvis ikke. Skal man kunne forberede sig på skolen skal hver lærer have sit eget skrivebord, med en fornuftig skærm, tastatur og trackball/touchpad. For mig ville det dreje sig om en 27" thunderbolt-skærm til min MacBook Pro; sidstnævnte ville jeg kunne bringe frem og tilbage. Og skærm mv. svarer til hvad jeg har stående på mit private vinkelskrivebord, som dette skrives på.
Jens C Hansen

Hvorfor indstiller du ikke moodles Quiz, så eleverne enten ikke får nogen feedback eller kun pointsummen,når testen afsluttes. Feedback kan de så få senere. Desuden er det en overkommelig opgave at lave individuelle test i netop moodle, hvis blot man opbygger en passende stor bank af spørgsmål, eller i opgaver hvor eleverne - ud fra givne oplysninger - skal beregne en eller anden størrelse, lade moodle generere tilfældige tal indenfor givne intervaller.

Mirela Redzic

Super god initiativ :-)

Jeg har prøvet noget lignende, men ikke så konsekvent som 5-6 timer i streg og heller ikke til eksamens repetition. Gleder mig at høre hvordan det er gået :-)

Gorm Leschly
Kære Ole Kristiansen. Jeg tror, det er første gang i mine snart 14 år som formand, at nogen har antydet, at jeg arbejder for lidt. Det er korrekt, at hvis jeg ikke har møder om fredagen, tager jeg toget hjem torsdag aften. Jeg bor i Silkeborg, tager toget til København mandag morgen, og så arbejder jeg i al min vågne tid, indtil jeg tager toget hjem torsdag aften, fredag eftermiddag, eller hvornår det er muligt. Jævnligt har jeg også møder i weekenden, hvor jeg så også opholder mig i København.
Morten Hansen
Jeg syntes det her er total latterligt, vi er på vej over i de amerikanske tilstande, hvor det er unge med rige eller velhavende forældre som kommer længst!!! Nu betaler jeg selv husleje hjemme ved min mor, og det kender jeg ufattelig mange som gør, og jeg kan simpelthen ikke se hvad dette her skal gøre godt for?! Kig dog på forældrenes indkomst, og derefter beslut om den enkelte skal have en lavere SU...
Kasper Lauest

Det er lettere surrealistisk at være medlem af en fagforening der så åbenlyst modarbejder medlemmernes interesser. Vi burde være lykkelige over at mange rektorer har til sinde at ignorere den forbistrede tidsregistrering, der vil forringe vores arbejdsglæde og føre til stadig mere kontrol med og ledelsesindblanding i vores måde at forvalte vores arbejde på.

Efterhånden har jeg umådelig svært ved at finde argumenter for fortsat at være medlem af GL.

Frank Weber

Godt gået - til fælles bedste!
JEG

Thomas Hansen

@ Per

Så vidt jeg forstår, så påviler det skolens ledelse at overvåge den enkelte undervisers tidsforbrug. Den enkelte underviser har således ikke "initiativpligt" ifht. ledelsen med hensyn til tidsforbruget. Ydermere forventes det vel, at der løbende følges op på den enkelte undervisers tidsforbrug (fx hver måned)...?

J. Jensen

Michael, jeg er meget enig i, at spørgsmålet om kvaliteten bør indgå i overvejelserne om gymnasiets fremtid. Kernen i konflikten på folkeskole-området er netop, at mindre forberedelses-tid vil gå ud over kvaliteten, og det samme må være sagen i gymnasiet.

Michael Jørgensen

"tage nogle flere møder, som de tidligere fik løn for, men som de nu ikke får løn for" ..... Vi lader lige billedet stå et øjeblik....

Det håber jeg, at Jens Boe godt selv kan se ikke holder nogen steder. Vi kan jo trods alt ikke pålægges at arbejde gratis!

Men så skriver J. Jensen : "gymnasiet får fremover dét, den betaler for, og ikke mere.."

Marian Christensen

Jeg bliver rigtig vred når man læser at ministeren mener at der ikke er ret mange hjemmeboende som betaler noget for at bo hjemme. Vi er jo ikke alle beboere på strandvejen i København, hvor poderne bruger hele su på fest og øl i weekenden. Der er altså rigtigt mange som er nødt til at aflevere nogle af pengene derhjemme for at det hele kan løbe rundt. I vores tilfælde lever vi 2 voksne og tre børn (13, 15 og 18 år) af min mands løn som kommunalarbejder.

Peter Hansen

Igen den sædvanlige teatertorden fra forurettede GL-medlemmer.
Er I nu helt sikre på, at det er en god ide, at GL er helt alene i verden? Det giver ikke nogen mening at tale om, at vi ikke skal være medlem af AC. Det eneste der sker, hvis vi går solo, det er, at vi bliver totalt marginaliseret. Ih hvor vi gungrer, sagde musen til elefanten!

Kirsten Oldmark-Hansen

Mon ikke GL skal overveje medlemskabet af AC?
Eller i hvert fald alternativt (igen) forklare, hvorfor vi skal være medlemmer af AC?

Stig Simonsen

Med både underskrift på hans aftale og anbefaling at stemme JA, må man have en meget speciel moral og holdning hvis man bliver sidende efter 85% af "hans" medlemmer har stemt NEJ !!!.

Søren Toft

Eksamen skulle gerne vise hvad eleverne selvstændigt kan præstere.
Dette bliver grundlæggende brudt ved netadgang.

Der er tale om en begrebsmæssig forvirring, hvis man tror at kunne tillade netadgang til eksamen. Ingen aftagere som jeg har hørt om, vil have tiltro til at det kan fungere uden snyd.

Det er en ommer!

Lars Bjarne Nielsen

Jeg tror, det er en rigtig god ide med en disposition/manuskript til en sådan video. Det store problem med disse er, efter min mening, at det er så usigeligt kedeligt at se dem igennem. Det er noget nemmere at rette et manuskript.

Michael Jørgensen

Jeg er ved at eksperimentere med at lade eleverne aflevere en video i stedet for en rapport. Idéen er, at træne elevernes mundtlige formidling. Jeg har allerede gjort mig nogle erfaringer, bl.a. at det er vigtigt, at eleverne laver en disposition / manuskript. Denne kan afleveres og kommenteres af læreren.
Der er en del tekniske udfordringer, og eleverne skal undervises i, hvordan man redigerer, gemmer, og distribuerer videofiler, der jo typisk bliver meget store.

Tina Sørensen

Jeg er 25 år og er blevet nød til at flytte hjem igen men det betyder skam ikke at jeg bor gratis! Jeg betaler 2500 af mine 2800 kr i husleje! Jeg synes det er grotesk at jeg også skal rammes! Man burde måske kigge på hvor meget den individuelle betaler i husleje og skære individuelt! Det er sjovt nok ikke alle forældre som har råd til at understøtte økonomisk! Slet ikke efter man fylder 18 år og børnetilskuddet ryger! Min mors boligsikring er også røget efter jeg er flyttet ind!

Grethe Christensen

Det kan godt være, at arbejdsnedlæggelsen er overenskomststridig, men hvad skal man ellers gøre, når man som medlem af GL ikke har indflydelse på overenskomstresultatet?

Når man som hos information (http://www.information.dk/telegram/456143) og i diverse andre medier skal høre om, at GLs forlig formentlig kommer til at danne grundlag for folkeskolelærerne, er det da klart man ønsker at vise sig uenig.

Lars Bjarne Nielsen

Kære Michael Jørgensen,
Jeg har haft to ansættelser i private virksomheder, før jeg blev gymnasielærer:
Det ene sted var en forsknings- og produktudviklingsvirksomhed, og her udfyldte man ugesedler, fordi man, som du skriver, kunne fakturere kunder for beløbet.

Det andet sted fremstillede vi produkter, der kunne oplagres og sælges, og her registrerede vi ikke arbejdstid. Vi blev målt på de økonomiske nøgletal: udgifter-indtægter o.l.

Karsten Aaen

@ Michael Jørgensen og andre.

Michael har gode erfaringer fra det private hvor man registrerer arbejdstiden. Ja, det vil jeg da gerne tro - og hvorfor så det? Fordi i det private registrerer man den tid et stykke arbejde tager - og lader kunden betale for det pr. og efter regning.

Maja Louise Vesterdorf Lange

Kære Karen Groot Terkelsen.

Som yngste barnebarn af den enestående, hjertevarme Frede sidder jeg her med tårer i mundvigene, som på grund af dine ord er kommet væsentlig tættere på mine ører.

Dybt taknemmelig hilsen fra Maja

Kasper Lauest

Jeg er igen enig med Lars Bjarne Nielsen og vil blot gentage at tidsregistrering lægger op til en "alles kamp mod alle", hvorimod åbne årsplaner, som jeg taler for, peger i den modsatte retning.

Angående OK13 er jeg som sådan ikke så meget modstander af grundprincippet om at gøre op med timetælleriet. Dette kunne fungere fint nok såfremt der er en fornuftig tidsramme. Problemet er at der lægges op til kontinuerligt at skære i den tidsramme via taxameteret.

tine ejdrup

Om det er vigtigt at de på C-niveau skriver rapporter ved jeg ikke, men det er vigtigt, at vi får givet eleverne et godt redskab, hvor de nemt og overskueligt for sig selv kan få overblik over et forsøg, så de er klar til eksamen, hvor det eksperimentielle jo fylder en del.

GormLeschly
hej Lone Jeg har aldrig udtalt mig som citeret. Det kunne jeg ikke drømme om. Jeg har også skrevet til journalisten , som er praktikant,efterfølgende og bedt hende fjerne citater fra mig, som hun aldrig har fået. Jeg erfaktisk blevet inteviewet mange gange op til og i weekenden. Her har jeg fået forelagt og godkendt evt direkte citater. Signe Aaestrup havde jeg en snak med om hvad der var op og ned i den nye overenskomst og især hvad der var den store forskel mellem dem.
Lars Bjarne Nielsen

@Michael,
Jeg er enig i, at det vigtigste er, at vi er med til at definere vor arbejdsplads. Jeg mener, at opgavefordelingen skal være præget af åbenhed, klarhed og forudsigelighed.

Åbenheden skal sikre, at alle ved, hvad og hvor meget de andre er pålagt

Klarheden skal sikre, at principperne er ens for alle og kendt af alle.

Forudsigeligheden skal sikre mod vilkårlige ændringer. Opgaverne skal være kendt i god tid i forvejen.

Michael Jørgensen

@Kasper Lauest og Lars Nielsen,

For mig handler det slet ikke om tidsregistrering. Det handler om, at vi som arbejdstagere også er med til at definere den arbejdsplads vi arbejder på. Og hvilken arbejdsplads ønsker vi? Hvilken kultur og værdier ønsker vi, at arbejdspladsen skal basere sig på?

De holdninger jeg har givet udtryk for, er hvad jeg forventer af min arbejdsplads, af min leder, af mine kolleger, og af mig selv.

Kasper Lauest

Jeg er 100% enig med Lars Bjarne Nielsen. Det er grotesk naivt at tro at tingene kommer til at foregå som Michael Jørgensen forestiller sig.

Lars Pedersen

@Michael Jørgensen

Du skriver at ledelsen ikke kan underkende tidsregistreringen, men det kan de vel godt, hvis du har brugt en masse tid på opgaver, du havde fået at vide, at du ikke skulle udføre.

Eksempelvis kan ledelsen sige: Mød op i klasselokalet i x antal timer, og forbered dig resten af tiden, op til et timetal på 1680.

Lars Bjarne Nielsen

@Michael: Du siger altså, at den nye overenskomst belønner den langsomme lærer og straffer den hurtige?

Konsekvensen må jo være, at vi kræver bonusordninger efter, hvor mange klasser, vi kan klare næste gang. DET bliver hyggeligt (Og her skal pictogrammet for ironi indsættes!)!

Lone Nørgaard

Tak for svar. Det var endelig en god nyhed :-) Lone

GormLeschly

kære Lone. En enig Hovedbestyrelsen har netop besluttet at give 10 mio kr til de lockoutede lærere og støtte deres kamp (som også er vores) for den danske model.

Lone Nørgaard - VUC Roskilde

Kære Gorm - forhandlere / bestyrelse

Hvis vi ikke kan gå i sympatikonflikt, vil jeg igen slå til lyd for, at den konfliktkasse, vi i årevis har spyttet i, bliver brugt fuldt ud på folkeskolelærerne. De kæmper den kamp, vi selv burde have kæmpet - også selv om jeg fuldt ud forstår argumenterne for, at vi under alle omstændigheder ville være blevet kørt over.

Morten Olesen
Kære Michael Balle Jensen, i matematiklærerforeningen ønsker vi, at så mange som muligt lærer så meget matematik som muligt. Vi har ingen ønsker om at holde elever borte fra vores undervisning. Som jeg er citeret for i ovenstående artikel, underviser vi med glæde de elever, vi får, og vi løfter dem så højt, det er muligt. Jeg har fra ministeriel side ord for, at gymnasiets matematiklærere er blandt dem, der løfter mest.
Finn Fuglsang
"når man kan konstatere, at undervisningen ikke er vellykket" ??? Kære Michael Balle Jenden ! HVOR ved du nu lige det fra ??? Det er da ikke rimeligt at konkludere, at fordi en matematik- og for den sags skyld også en tysklærer laver en undervisning, der lever op til de i bekendtgørelsen stillede krav og må konstatere, at en større procentdel af eleverne enten ikke KAN eller også ikke ORKER at levere det, der kræves, så er det bare undervisningen, der er for dårlig .
gorm leschly
vi har afsøgt de forskellige muligheder for sympatistøtte herunder sympatistrejke. Da der jo ikke er tale om, at "hovedkonflikten" er en strejke, er det heller ikke muligt at sympatistrejke. Lærerne er som bekendt lockoutede og har ikke varslet strejke. Dennis K fra FOA rejste jo spørgsmålet for KTOs forhandlingsudvalg, og her forstod de øvrige organisationer ikke, hvordan det skulle organiseres og var iøvrigt heller ikke interesserede heri.
Lene Eriksen

Da hovedformålet jo er at spare på de offentlige udgifter, er det selvfølgelig meningen, at der skal fyres en del gymnasielærere. Hvad ellers?

Gode bemærkninger!
Det er sjovt og interessant at læse de punkter, som du nævner i din artikel, for du har efterlyst enorme vigtige punkter. For min vedkommende anvender jeg begreberne nærvær, tilgængelighed både fagligt og socialt i vores daglige dage ifm. klasseledelsen. De har betydning for elevernes indlæring og mig som lærer i midten af klassen, vi føler, vi har det godt og sjovt sammen, når vi mødes, læring er nogle gange gensidige, vi lærer fra hinanden, det skal der også være plads til.
Michael Balle Jensen

Der er sikkert rigtigt mange, der er villige til at erklære sig enige i Olesens holdninger. Men alligevel kan man ikke helt frasige sig interviewets - såvel som kommentarernes - lidt bitre bismag af uddannelsessnobberi.

Vi har de elever, vi nu engang har. Og det hjælper altså ikke, at drømme sig tilbage til en fjern guldalder, hvor et mindretal af befolkningen tog gymnasiale uddannelser. Og alle elever var gode til matematik.

perronne
Hvor? Jeg angav det vist ovenfor. På tekniske skoler. På uddannelserne til tømrer, murer, blikkenslager, elektriker, ... Alle på skoler hvor de mangler elever. Alle uddannelser hvor erhvervslivet mangler eller kommer til at mangle faglærte arbejdere. Og hvor man ikke kan nøjes med den elevgruppe bestående af bl.a. de 15% dårligst begavede af en årgang, som politikerne vil have ind dér. Men som højst kan klare ufaglærte jobs.
Lars Bjarne Nielsen

Til Gorm,
Er der slet ikke nogen ting, du vil gøre anderledes næste gang?
Efter sådan en tur her ville det virke voksent og produktivt med en grundig analyse og udpegning af områder, der skal gøre mere ved en anden gang. Vi har f.eks. et problem med en svag gennemslagskraft for vore holdninger og synspunkter i offentligheden. Og dens mening kan være afgørende.

Så: Er der slet ingen ting, der skal gøres anderledes?

Lars Pedersen

@Bjarne

Og hvis nu ledelsen rent faktisk skulle vælge at kigge på folks tidsregistreringer, så kunne det jo nemt medfører at de ansætter en ekstra medarbejder i ledelsen... som selvfølgeligt skal have en løn der passer dertil.

Midlerne til denne ekstra medarbejder findes ved effektiviseringer blandt lærerne. Kunne du ikke lige undervise et hold mere?

Lars Pedersen

@Per Rasmussen & Bjarne Lund Pedersen

Bare fordi vi registrerer tiden, betyder det jo ikke at ledelsen skal bruge en masse tid på at kigge på det vi har skrevet ned.

Her er hvordan jeg forestiller mig samtalen med ledelsen vil forløbe:

Lærer: Hej rektor! Jeg har registreret hvor meget tid jeg har brugt på mine opgaver, og jeg er allerede nu 3 ugers arbejde over årsnormen. Se selv her!

Gorm Leschly

Til Palle Bo
Det lyder let - meget let. Med den strategi havde du jo så "solgt" den ene halvdel af lærerne nemlig de unge. Jeg bemærker at du helt forbigår den problemstilling jeg ridsede op i anden del af mit indlæg. Skal den "respektable fagforening " ikke tænke på de unge

Palle Bo Nielsen

Om en fagforenings (GL) opgaver (svar til Gorm Leschly).

Hvad GL burde have gjort ved OK 13:
1. GL burde have foretaget en vurdering af det eksisterende styrkeforhold mellem arbejdsgiversiden (Finasnministeriet) og lønmodtagersiden (AC/GL).

2. GL burde have haft antennerne ude og lyttet til de signaler, som lød fra forskelligt hold (og som omtalt i medierne), at arbejdsgiversiden denne gang for alt i verden ville have afskaffet GL' s arbejdstidsregler.

Bjarne Lund Pedersen

Jeg vil opfordre til at vi ikke bare registrerer hvornår vi arbejder. Jeg mener vi skal registrere hvad vi laver - til hver detalje. Lad os overdynge ledelserne med tal i en sådan grad at de indser at det havde været langt lettere at vende tilbage til den gamle overenskomst.

Per Rasmussen

Det har været planen at blive fri for tidstællerriet, hvor klogt er det så, at forsøge at presse mere ud af lærerne indenfor den samme arbejdstid, det vidner vel allermest om den IQ, der er tilstede i finansministeriet.

Mogens Poulsen

Til Gorm

Selvom man ikke er en del af AC – gruppen, så kan man stadigvæk godt opnå samme lønniveau ved en overenskomst forhandling – det er jo ”bare” at pege på deres lønresultatet. Det er jo kutyme i løndannelsen i den offentlige sektor, at længden på uddannelserne afgør, hvor meget der skal i lønningsposen.

Gorm Leschly

Jeg tror som tidligere nævnt heller ikke et uddannelseskartel kun have ændret på det forløb vi har været igennem. Det helt særlige denne gang har jo været alliancen mellem arbejdsgiver, regering og folketing om at få afskaffet lærernes arbejdstidsaftaler. Når modparten er så fastbesluttet på at gå hele vejen via lockout for at komme igennem med deres krav er det for alvor svært. Lige så snart lockouten realiseres er arbejdstidsaftalerne i realiteten væk.

Gorm Leschly

Hej Mogens. En væsentlig grund til at være i et akademisk fælleskab og en AC forhandlingsaftale er at sikre gymnasiale lærere et akademisk lønniveau/på den akademiske skala. Det har der ikke været uenighed om at vi skal.Vi har et fint uddannelsespolitisk samarbejde med de andre underviserorganisationer i DUS - danske underviserorganisationers samråd. Her deltager GL sammen med en anden AC organisation DM.

Vincenzo E. Lillo

Det er godt!
Så kommer det frem i lyset, at moderniseringsstyrelses kampagne om at lærerne laver for lidt, underviser for lidt, osv., bare var en fed løgn!

Christian

Jeg har prøvet at bruge min iPad til så meget som muligt, men der er enkelte steder, hvor jeg bliver sat lidt af. Det er muligvis bare en vanesag,men fx ift. tekstarbejde, synes jeg nogen gange, det er en ulempe, kun at have den ene skærm. Jeg har læst og taget noter til teksten i iAnnotate, men har så min lektionsplan (med uddybende noter og perspektiveringer) i et Word-dokument vist i Dropbox bagved, med det resultat, jeg jeg står og bladrer frem og tilbage mellem de to.

Kirsten Nevers

Ja! De kunstneriske fag har lige præcis en meget stor berettigelse i en verden, der råber på kreativitet, innovation, skabertrang og menneskelig indsigt. Der må og skal større fokus på, hvilke kompetencer disse fag styrker hos eleverne.
Jeg har bl.a. drøftet dette med to direktører i det private erhvervsliv, og begge lytter begejstret, når jeg fortæller om elevernes udvikling i løbet af et år med dramatik - den slags ansatte kunne de godt tænke sig at få på lønningslisten.

Michael Jørgensen

Det lyder jo besnærende simpelt. Men der er nogle uafklarede spørgsmål. For det første, jeg går ud fra, at hver lærer får sit eget personlige dokument til at registrere I, for det indeholder jo potentielt personfølsomme oplysninger, som ikke kommer kollegaerne ved.

Line

Hvor bliver det dog bøvlet og rigidt!

Lars Egelund

Kan man være cand.mag. 'kun' i kunsthistorie?

Jens Illum

"Dermed underkender man den danske model". Ja, den har GL så været med til at underkende ved, gennem formanden, at lægge os fladt ned og acceptere en mindre lønstigning (for nogle, andre får 0 (nul) og 400 kr. mere til pensionen) til gengæld for at opgive arbejdstidsaftalen.

Men, men, det er da bedre at bakke lærerne op gennem demonstration end ikke at bakke lærerne op gennem demonstration.

pallebo

Ang. GL's støtte til folkeskolelærerne under arbejdsgivernes lockout.

Da forhandlingerne i Forligsinstitutionen mellem KL og DLF ikke ser ud til at føre nogle vegne, er det på sin plads, at GL og andre fagforeningerne støtter folkeskolelærerne i deres kamp for gode og tålelige arbejdsvilkår.

Lars Bjarne Nielsen

I 70'erne var sproglaboratorier den store modedille, og alle skoler skulle have et. Jeg mener, argumenterne er de samme, og det var da også min erfaring som elev, at det var godt at høre egne fejl og blive rettet osv. Træning ER godt.

Men en ting, der ret systematisk glemmes i artikler om nye metoder, er, at ALLE nye metoder er bedre end de gamle. Forudsat, at lærerne er begejstrede. Jeg tror, det hedder "Rosenthal-effekten".

Michael Klos

Det er ikke eleverne der skal definere hvilke IKT-systemer med mere der skal anvendes i undervisningen. Det er lærerens opgave at definere læringsrummet, som man inviterer elevernes til. Det er en myte at tro, at flertallet af eleverne er digitale specialister. Jeg betragter dem mere som funktionelle analfabeter. De ved meget om lidt, primært facebook og tekstbehandling.

Michael Klos

Hvordan skal vi på HHX glæde os over en ny overenskomst, som kun kan finansieres gennem besparelser. I denne forbindelse må jeg påpege, at HHX ikke på nuværende tidspunkt har de samme økonomiske rammer som STX. Det vil betyde at vi fx i forbindelse med valgfag har de samme læreplaner, den samme overenskomst men vidt forskellige arbejdsforhold. Det er jo ikke noget nyt for os. Men jeg frygter, at det bliver endu vanskeligere at gennemføre en tidssvarende og moderne undervisning.

Michael Klos

Det er meget vanskeligt at måle effekten! Først og fremmest fordi man ikke kan måle effekten på samme elev. Man skal ligeledes huske på, at de elever vi sidder med, har gået i folkeskole i 9 år! Her har de tilegnet sig rutiner og adfærd, som i grunden burde afkodes først. Desforuden må en indsats overfor de såkaldte gymnasiefremmede koordineres med hele lærerteamet.

Lars Bjarne Nielsen

En god nyhed.
Jeg håber, repræsentantskabsflertallet kan samles om at lægge en strategi for de næste overenskomstforhandlinger med genindførelse af en arbejdstidsaftale som hovedpunkt!

Det kræver selvfølgelig, at GL til den tid har en ledelse, der helhjertet støtter en sådan aftale.

Kirsten Oldmark-Hansen

At læse, at Repræsentantskabets afstemning var så klar, og at GL støtter lærerne er opløftende læsning - endelig. Tak for det.

Også selvom det intet nytter i sidste ende.

Mikkel Kaagaard

En meget positiv nyhed, og jeg håber der bliver tale om en meget stor økonomisk støtte. Vi burde have kæmpet side om side med folkeskolelærerne.
Først følte jeg vrede og frustration over overenskomsten. Og nu også skam i forhold til folkeskolelærerne.
Deres kamp er den samme som vores, og hvad skal vi bruge vores strejkekasse til nu?

Charlotte Christensen

Jeg er enig med Troels Gaihede.

henrik kirkegaard

HJÆLP GL

Har GL tilsvarende nogen strategi for, hvorledes man vil støtte de marginalt ansatte GL betalende medlemmer (årsvikarer mv) der som et resultat af det forhandlede tillæg (uden medfølgende bevillinger) bliver de reelle tabere i denne overenskomst. Fint med tillæg men det skal findes inden for det eksisterende budget. Signalerne er allerede klare...

Per Elisassen

Jamen så vil den lokale rektor jo bare være ca 78 år, når gymnasiedelen starter. Det er da helt normalt. Og med resultatløn og resultatløns resultatløn til ham kan der spares mange lærerstillinger inden han bæres ud, ikke?
Per

Steen Hansen

Ja det er en eklatant fejl at GL ikke havde sikret sig en klausul ift arbejdstid og aftaleret.

Og vi ville ha stået meget stærkere ved siden af folkeskolelærerne, der ikke har indgået aftale og som kæmper bravt i medierne, internt i organisationen og i forhandlingerne.

Gorm skulle ikke ha indgået den aftale og repræsentantskabet og hovedbestyrelsen skulle ha sikret at vi kunne stå udenfor AC ift arbejdstidsaftale og aftaleret.

Jacob Amstrup

@ Hans-Henrik

Når en industrimedarbejder får mere i lønposen, så har virksomheden flere muligheder for at hente pengene...

- Umiddelbart kan man øge prisen. Når produktionsomkostningerne stiger er det letteste at hente pengene hos forbrugeren. Den mulighed har vi ikke - "prisen" på vores vare er fastsat gennem taxameterstyringen, og den rokkes der ikke ved.

GormLeschly

Hej Peter. Vi fik ikke en lægeordineret overenskomst. Jeg står fuldt inde for, som jeg har sagt og skrevet her og flere andre steder, at jeg fredag morgen traf den beslutning, jeg vurderede var den rigtige for GLs medlemmer, i den givne situation.
Som du ved var den oprindelige tidsplan, at AC forhandlingerne skulle gå ind i den afgørende fase fredag/lørdag , og dermed var det rigtigt at indkalde repræsentantskabet til fredag eftermiddag.

Peter Madsen

Hej Gorm

Hvis din fremstilling her er korrekt, giver det lige anledning til to hurtige spørgsmål:

1) Hvordan har man så skullet forstå, at du HELE vejen igennem forløbet har understreget, at vi denne gang - i modsætning til ved overenskomstfornyelsen i 1999 - ville kunne få en såkaldt 'lægeordinæret' overenskomst; med mindre da vi SELV bad om det?

og

Ronald Karlsen - HB

Kære Gorm
Dit svar er da faktuelt korrekt; men det gør det endnu mere nødvendigt med en grundig evaluering af hele OK-13 processen.
Hvordan blev der informeret, og på hvilket grundlag blev der truffet beslutninger i forløbet.
Hilsen fra
Ronald

GormLeschly

Hej Ronald Du ved jo godt at dette ikke er korrekt!
Hvis du skal forhandle videre selv uden for ACs forhandlingsaftale og en såkaldt" klausulering " skal du afklare det før du er på AC bordet dvs senest ved afslutningen af GLs egne forhandlinger. Det er da korrekt at vi kunne forhandle videre selv hvis jeg forlod AC bordet - men ikke uden fortsat at være omfattet af ACs forhandlingsaftale og afstemningeregler.

Ronald Karlsen - HB

Hej Palle Bo
Som NEJ-siger i HB forstår jeg til fulde din frustration over OK 13-forløbet.

Anton Vinderslev

Kære Bjarne Corydon!

" Der er ingen – hverken lærerne eller eleverne – som er tjent med, at højtuddannede vidensarbejdere er underlagt rigide arbejdstidsregler, der fastlåser arbejdstiden i kasser og akkorder. Indførelsen af normale arbejdstidsregler er en afgørende forudsætning for at kunne anvende lærernes tid bedst muligt til at give eleverne den bedst mulige undervisning. "

GormLeschly

Kære Palle Bo

Anonym

GL på bagkant med udviklingen?
På baggrund af Endre Szöcs indlæg, må vi konstatere, at ingen forud for OK13-forhandlingerne i GL's Hovedbestyrelse (HB) tilsyneladende har fundet det rigtigt, at udmelde GL af forhandlingsfællesskabet for stærkere at kunne fremføre sine egne synspunkter på arbejdstidens tilrettelæggelse.

Som bekendt adskiller gymnasielærernes arbejdstidstilrettelæggelse sig kendeligt fra alle andre akademikere, som ikke underviser.

Lars Pedersen

Angående mediestrategien:

Se hvad Anders Bondo kan komme i medierne med, midt under en overenskomstforhandling .

http://politiken.dk/uddannelse/ECE1906214/laererformand-advarer-kommuner-mod-lockout-det-er-for-dumt/

Endre Szöcs

Nej, GL bryder ikke sine egne love ved at indgå i AC’s forhandlingsaftale. Generelt gælder det for fagforeninger i Danmark, at man typisk indgår i nogle forhandlingsfællesskaber for at få den fælles styrke, der ligger heri, men heraf følger så også, at man må afgive noget kompetence.
I mange år var det sådan, at AC’s forhandlingsaftale var bindende, når den var indgået.

Kasper Lauest

"Med OK13 kan finansministeren enten vælge at sænke taxametertilskuddet eller holde det i ro (hvilket med den årlige inflation og lønstigninger alt andet lige vil være det sammen som en besparelse), da ledelserne på de gymnasiale uddannelsesinstitutioner jo ikke længere kan bruge argumentet om, at udgifterne til undervisning er centralt fastsat. Her vil tiden til forberedelse og retning af opgaver jo være et oplagt sted at spare, da man så i sidste ende kan ”undvære” nogle lærere.

Steen Hansen

Til Gorm

Jeg er da enig i at det skal i mødegås af AC/GL - og det har da også haft sin virkning med Finansministerens seneste udtalelse. Men det ændrer da ikke på at 'skaden' er sket - Moderniseringsstyrelsen har fået sendt deres signal til uddannelsesinstitutionerne.

jakob schow-madsen

Tænk at en socialdemokratisk finansminister står til noget nær rekorden, når det gælder luftig og demagogisk snak... Så har man set det med.

Walther Rahbek

Jeg opfatter det sådan at alle vi gymnasie lærere som hidtil har ment at vi fik for lidt for at rette elevernes stadigt stigende antal og (i omfang) afleveringer nu får mere rette tid. At det så vil betyde mindre antal undervisnings lektioner med eleverne er nok en utilsigtet effekt.. :-)
Mig bekendt er der ikke i aftalen ændret ved at vi stadig skal arbejde 37 timer om ugen.

GormLeschly

Til PalleBo
Du har da ret til at vurdere hvad du vil. Jeg er uenig i dine vurderinger. Jeg har her i en lang række svar fremlagt mine argumenter for mine vurderinger og handlinger i vores forhandlinger. Jeg vil da altid mene at den enkelte står bedre hvis TR er med i en snak med ledelsen end hvis hun er alene. Men jeg har ikke argumenteret for at den enkelte skal indgå aftaler med ledelsen som en konsekvens af den ny overenskomst ( den er dog ikke vedtaget endnu!).

Allan Martinsen

Kære Bjarne Svendsen

Jeg hælder til at tro, at du slet ikke har en ven, som er gymnasielærer. Årsagen er, at især dit seneste indlæg nærmest afspejler had mod gymnasielærere som sådan.

Jeg er ked af at høre, at du har så fejlagtigt en opfattelse af, hvad en arbejdsdag består af. Synes du også, at præsten kun arbejder 1,5 time om ugen, under gudstjenesten? At lægen kun arbejder, når han skærer med skalpellen? Nej vel!

Bjarne Pedersen

Kære Bjarne Svendsen

Jeg vil gerne invitere dig til at overtage mit arbejde en måneds tid, med alt hvad det indebærer af planlægning, gennemførelse af forløb, evaluering og opgaveretning. Hertil kommer møder, skoleudvikling og øvrige elevrelaterede opgaver. Derefter skal du være meget velkommen til at mene at vi kun arbejder halvdelen af den tid vi får løn for!

Steen Hansen

Til Gorm

Moderniseringsstyrelsens brud eller 'halvbrud' på overenskomstaftalen må være et rigtig godt argument for at trække GL fra forhandlingsfællesskabet i AC. Og det er både et argument for GL og AC. Det er et brud på aftalen som næsten kun gælder GLs område - jeg vil mene af de andre der får fjerne aftaleretten og 'muligheden' for aftale, også bør trække sig, men det må de selv afgøre.

Hvad mener du om det Gorm - og andre?
Vh. Steen

Bjarne Svendsen

Kære Pedersen
Min ven arbejder det han får løn for. Han får bare i forhold til andre dobbelt hyre...

Nis Peter Elving

Gik i VGTs realklasser (2.+3.real) fra 71-73.
Mine to bedste lærere var ligeledes Gam og Vaaben, som vi havde i de samme fag.
Velskrevet artikel, Anders.

m.v.h.
Nis

pallebo

Mistillidsvotum til HB(-flertallet).

På baggrund af de sidste mange kritiske indlæg her på bloggen om OK13 og Gorm Leschlys forsøg på at bagatellisere de praktiske konsekvenser af indholdet i OK13 vil jeg tillade mig at fremsætte et mistillidsvotum til HB-flertallets varetagelse af forhandlingerne om OK13.
Jeg skal kort begrunde hvorfor.

GormLeschly

Jeg kender ikke nogen eksempler på at nogen har vundet noget i forligsen .At en evt forligsskitse således skulle kunne "være mildere" vil jeg tvivle på. Og hvis den ikke passer Finansministeriet kan de jo bare sig nej og så lockoute os, som jeg havde klare indikationer på igennem hele forløbet på at de ville. Du skal være opmærksom på at en forligsmand ikke kan lave noget mæglingsforslag hvis parterne ikke er enige.

Christian Nielsen

Jeg forstår ikke argumentet om at alt alligevel var tabt, så derfor kunne GL blot lægge sig flat på maven. I flere tråde skriver I (Gorm m.fl.) noget i retning af at alternativet var vi var endt i forligsinstitutionen med samme afskaffelse af arbejdstidsaftalen som resultat. Hvor i alverden véd I det fra?? Forligsinstitutionen er altså ikke underlagt Finansministeriet eller Moderniseringsstyrelsen! Så en forligsskitse ville formentlig have været mildere.

Peter Madsen

Hej Krista

Til elendigheden kan man så tilføje, at væk er også bestemmelsen om maksimalt undervisningstimetal, ligesom de 50 timer i paragraf 9 er historie. Så jeg er helt enig med Ronald: Den gamle aftale er - med alle dens mange problemer - langt bedre end den nye. Og det er for mig en ringe trøst, at vi nu har de samme dårlige vilkår på tværs af uddannelserne.

Det gælder om at stå sammen nu på de enkelte lærerværelser, på tværs af disse og i vores fagforening.

pallebo

Kommentar til Jeppe Kragelunds indlæg 18. februar.

Om aftaleretten blev solgt eller er tabt er ingen leg med ord.

At GL nu i praksis har givet afkald på/fået frataget sin ret til at indgå
bindende aftaler med forhandlingsmodparten - Finansministeriet - er ikke mindre end en katastrofe.

Hvad stiller GL op som en centralt forhandlende organisation uden en faktisk fungerende aftaleret?

Peter Hertz

Kære Gorm

Jeg er med på, at arbejdstiden (på skolen) skal være sammenhængende. Men hvad nu hvis jeg får en hjemmearbejdsdag (tidligere kaldt skemafri) - så må jeg vel selv bestemme om arbejdstiden skal foregå i een, to eller flere etaper (så længe tiden bliver registreret)?

Lars Bjarne Nielsen

Gorm:
Så du siger, at alliancen med AC sikrede os fordele, vi ikke kunne have fået alene?

Det kan være, men det virker utroværdigt, at man ikke kan ikke se tilbage og finde et eller andet, man ville kunne gøre bedre en anden gang. Kritik plejer jo normalt at være et akademikerspeciale! Når jeg tænker tilbage på pædagogikumbesøgene. Uanset hvor godt, det var gået, så ......!

Og det ville være rart med åbenhed om sådanne ting.

mvh
Lars

GormLeschly

Til NanaKjær
Det er korrekt at den såkaldte seniorordninger eller aldersreduktionen er væk for alle der på nuværende tidspunkt er under 58 år. De som pr marts 2012 er 58 og ældre har fortsat retten til at vælge denne ordning til eller fra. Og hvis denne gruppe af lærere vælger at udnytte retten til aldersreduktion får de iøvrigt også det nye tillæg på 72500kr plus pension

Nanna Holt Kjær

Godt brølet, Lone Kalstrup!

GormLeschly

Til Bjarne
Ja vi kunne godt forudse FMs angreb. Vi havde jo Rigsrevisionens rapport og et helt Folketing (minus Enhedslisten) som bakkede Corydon og Antorini op i kravet om en anden lærerarbejdstiden.
Vi vidste også godt at DJØF og andre AC organisationer ikke ville gå i konflikt kun for GL. Vi vidste også godt at FM ville presse rektorforeningen til offentligt at støtte FM osv osv....

GormLeschly

Til Lars Perdersen

Carl Otto Christiansen

Uanset afstemningsresultatet vil jeg godt påtage mig at forklare en rektor, at denne arbejdstidsaftale ikke indgået med vores gode vilje, men efter et hidtil uhørt pres fra Finansministeriet støttet af et stort flertal i Folketinget. Hvis en rektor alligevel ikke vil samarbejde med lærerne, vil han heller ikke gøre det efter en lockout, som afsluttes med et regeringsindgreb. Her vil han vel bare hævde, at han handler i overenstemmelse med et overvældende flertal i Folketinget.

Lars Pedersen

Mht strategien i forhold til medierne, så undrer jeg mig når jeg læser sådan noget som dette:

"Formanden for Gymnasieskolernes Lærerforening ønsker ikke at udtale sig midt i overenskomstforhandlingerne. Men han har tidligere sagt til deres fagblad, at regeringen bør stå ved, at forslaget handler om at spare og effektivisere." (fra http://avisen.dk/gymnasier-regeringens-plan-vil-koste-job_205133.aspx)

Lars S. Scheuer

En tilføjelse.
Ved de sidste overenskomstforhandlinger var forberedelsestiden også i fokus. Derfor forstår jeg ikke, at HB havde dette i hukommelsen og indsatte en klausul.
Jeg forstår de politiske vilkår men finder, at HB, som ikke underviser synderligt men nok efter næste GL-valg, burde have kæmpet lidt bedre på den front.

Lars S. Scheuer

Hej Jeppe,
når jeg nu selv skal forhandle forberedelse, rettereduktion osv. med min rektor, som jeg finder ganske fornuftig, hvad skal jeg så med GL?
Jeg forstår udmærket din forklaring om hetzen og folketingets diktat. Vi skulle hamres i jorden.
Men hvad skal jeg med GL nu. Jeg er forsikret i MA. Hvad skal jeg med GL?
GL er vel nu bare en "dyr sy-klub på Vesterbrogade".

Kasper Lauest

Det som det efter min bedste overbevisning kommer til at betyde er at den til enhver tid siddende regering fremover kan beskære gymnasietaxameteret ved hver finanslov med de typiske 2% om året da vi skal "effektivisere" i samme takt som den private sektor. Det bliver så rektorernes ansvar at sørge for at dette sker, og det kan som bekendt reelt kun ske på to måder:

1) Ved at øge klassekvotienterne
2) Ved at reducere forberedelsestiden

Lone Kalstrup

Jeppe, det er svært at følge din argumentation. Der er vist ingen, som har udtrykt mistanke om, at GL på forhånd havde ønsket dette resultat, og der er vist heller ikke nogen, som for alvor havde troet, at det efter lockout eller en tur i forligsinstitutionen havde været markant anderledes. At man på forhånd kunne tænke, at et samlet AC havde bedre muligheder end et GL alene, er det også svært at sige noget imod.

Anne Ekenberg

Jeg tilslutter mig til fulde Andreas Höfers indlæg. For mig er den smule lønstigning tilsvarende uendelig ligegyldig, for den vil alligevel blive spist op af (top)skatter, stigning i benzinpriser m.m. og kan derfor reelt ikke mærkes. Dertil kommer, som også nævnt, at det erslut med yderligere lønstigninger de kommende mange år fremover.

Lars Bjarne Nielsen

Jeg savnede i den grad GLs synspunkter i medierne under forhandlingerne (fra december til nu). Jeg savnede et modsvar ril regeringens spin om unormale forhold. Arbejdstidsaftalerne er ikke et gode for gymnasielærerne. Det er en del af kvalitetssikringen i undervisningen, som regeringen nu fralægger sig kontrollen med. Det synspunkt kom aldrig frem.

Man prøvede at gendrive spinnet om få undervisningstimer, men det kom aldrig til at stå skarpt.

Erik Dahl

Kære Gorm Leschly

Umiddelbart er der meget, der er svært for almindeligt dødelige at overskue i den nye aftale... så måske har jeg misforstået det??
Men jeg er bekymret for kostinspektortillægget.
Umiddelbart ser det ud til, at KI'erne som er en lille gruppe betaler en stor pris 50-60000 kroner om året - for at alle lærerne kan få et lille løntillæg...

GormLeschly

Kære Bjarne
Ja det er svært at stå overfor en modpart der både er abejdsgiver og som lovgiver har næste hele folketinget bag sine arbejdsgiverkravet!
Jeg forstår godt dine synspunkter om fleksibilitet og det kan der jo også blive plads til via gode skoleftaler/aftaler som tilgodeser forskellige læreønsker.

GormLeschly

Hej Thomas
Alle de spørgsmål du rejser tager vi fat på nu sammen med fællestillidsrep og TRere. Vi starter på onsdag med at debattere det med netværksformændene. Vi vil lave kurser og worlshops på Repræsentantskabsmødet osv

Jean Thierry

Jeg bliver mere og mere glad for at vi nedstemte det elendige underenskomstresultat i repræsentantskabet. Samtidig bliver jeg mere og mere utilfreds med at afstemningsresultatet ikke fører til noget. Det er mangel på demokrati, også i GL..

Steen Hansen

Til Gorm

Jeg har jo bare som så mange andre fulgt med fra sidelinjen. Men herfra har forløbet virket meget defensivt på mig.

Det er jo ikke kun os regeringen har valgt at forringe vilkårene for. Det er folkeskolelærerne, der er indgreb på vej mod SUen mm Det er et massivt angreb på væsentlige dele af uddannelsesområdet og fra tre partier, der bryder med mange af deres hidtidige holdninger. Og den regering (samt folketing) er selvfølgelig også til at påvirke.

Jean Thierry

To spørgsmål:
Hvad skal vi med AC, når de træder på os på denne måde?
Hvad skal konsekvensen være for vores forhandler(e) af at resultatet blev underkendt af repræsentantskabet?

Peter Hertz

Der er vist ingen tvivl om at aftalen (hvis man kan kalde den for en aftale i traditionel forstand) er rigtig dårlig for os.
På længere sigt kan man frygte at vores arbejde bliver SOSU-ficeret: Altså at gymnasielærerarbejdet bliver udført af akademikere, der ikke kan finde andet arbejde. Det får naturligvis betydning for jobbets prestige og lønforhold. Ærgerligt.
Med hensyn til lønstigningen opvejer den knapt den forventede inflation - det er da vist ikke en sejr.

GormLeschly

Til Peter Olsen
Der ligger allerede en del information om OK13 på hjemmesiden og der vil komme meget mere op til repmødet. Så ovenstående interview skal selvfølgelig ikke stå som OK information men blot mine vurderinger af forløbet.
Hilsner
Gorm

GormLeschly

Til Thomas
Lad os sammen med fornuftige rektorer slås for at bevare vores tradition for ikke standardiseret undervisning. I det hele taget tror jeg på at vi også med denne aftale kan være stærke og få rektorers forståelse for en på mange område fællesinteresse for i samarbejde at sikre gode skoler og attraktive arbejdspladser. Det vil vi i HB arbejde på kan ske i den kommende tid

Ole Olsen

Hej Jeppe

Det er ikke hver dag, at man ser en så dilettantisk 'analyse'. Hvordan i al verden kan et medlem af en fagforenings hovedbestyrelse forsvare, at man har solgt aftaleretten for tvivlsomme økonomiske fremskridt. Her gik man og troede, at fagforeningsaktivister som dig kendte dansk fagbevægelses historie og mærkesager. Hvor er det dog bare sørgeligt at se din åbenlyse ignorance. Banen er hermed åbnet for videre angreb på fagbevægelsen. Shame on you!

GormLeschly

Til Steen Hansen

Ronald Karlsen

Kære Eskil og Andreas!
Jeg er ganske enig I jeres synspunkter. Og jeg er ganske uenig med Jeppe.
Hvis det kan være til nogen trøst, så er der også I GLs Hovedbestyrelse stor modstand og frustration over den indgåede aftale. Og derfor var der altså også flertal i GLs repræsentantskab for at sige nej til resultatet.
Bliv i GL og kæmp videre. Vi er mange der er enige.

Mange hilsner
Ronald Karlsen
HB-medlem

Andreas Höfer

Hvis imagepleje er en del af GL's opgave hvordan kan det så være at I ikke har svaret igen på modpartens løgne og manipulationer om at gymnasielærere i gennemsnit arbejder 9 timer om ugen?

Morten Jest
@Andreas, i det trykte nummer af Gymnasieskolen, der udkommer i næste uge, vil du kunne se en oversigt - eller skal vi sige foreløbig oversigt, for der er stadig mange usikkerheder, som arbejdsgrupper i GL er i fuld gang med at se nærmere på - over, hvad den nye overenskomst kan få af konsekvenser for dig som lærer. Du kan også kigge på GL's hjemmeside, hvor der løbende vil blive lagt opdateringer ud.
Sigrid Jørgensen

Interviewet har overskriften "bedst mulige resultat".
Længere nede i teksten kan jeg læse, at det var formandens vurdering, at det var det bedst mulige resultat.
Hvor

Andreas Höfer

Ja lønstigningen i aftalen er forståelig nok, så kunne I (GL) ikke i stedet prøve at forklare hvad det væsentlige i aftalen - den nu forsvundne aftaleret eller "normaliseringen" - reelt betyder for os gymnasielærere.

Lønstigningerne virker for mig uendelig ligegyldige sammenlignet med min utryghed over at jeg nu i princippet kan komme til at skulle undervise dobbelt så meget med tilhørende ringere forberedelsesmuligheder.

Gorm Leschly

Jan - det var ikke GL som åbnede det bal. Det blev afgørende at der 28. Januar blev underskrevet en aftale for professionshøjskoler og Danmarks Medie- og journalisthøjskole med den arbejdstidsmodel vi nu har fået. Få dage efter fulgte en tilsvarende aftale for Erhvervsakademierne.

Jan Andreasen

Gorm - hvad har du dog lavet! Jeres udsalg af aftaleretten for jo fatale konsekvenser for alle andre aftaler på udannelsesområdet.
Efter jeres knæfald bliver det rigtig svært at beholde bare retten til indgå arbejdstidsaftaler!
Det er dog en trøst at et flertal i jeres repræsentantskab har sagt nej - men skaden er sket. Gorm for s.....
Jan Andreasen, Formand for landets ungddomsskolelærere

pallebo

Jeg synes hele forhandlingsforløbet mellem AC og Ministeriet afspejler det forkastelige i, at GL fra starten har givet afkald på et selvstændigt forhandlingsforløb.
Nogle i GL's top må have haft på fornemmelsen, at denne gang ikke var lykkens gang - men ulykkens gang.
I årevis har arbejdsgiversiden - Finansministeriet - i forhandlinger med GL - haft som sit hovedpunkt: afskaffelse af forberedelsesfaktoren.

Kama Kolding

Det er jo ikke første gang, Erik Jylling lufter sin arrogante holdning til GLs arbejdstidsaftale. Og desværre bygger arrogance jo alt for ofte på uvidenhed. Hvis man som han - og mange andre forhandlere - aldrig har stået med de planlægningsmæssige problemer, drift af en skole giver, kan man - hvis man ikke lytter til dem, der ved noget - komme med udtalelser om, at læreres arbejdstid ikke er anderledes end andres - 1924 timer og en god rektor!

Michael Balle

Kære Jean

Ja, ja da. Vi kan da sagtens kalde det noget andet. Men det ændrer jo ikke på substansen. At GL på ingen måde har formået at sætte dagsorden i forhandlingerne. Hverken før, under eller - må man formode - efter.

Bjarne Svendsen

9 timers undervisning om ugen, giver 28 timer om ugen til andet arbejde. Det vil sige, at en g.lærer forbereder sig ca. 5,5 time om dagen. Sorry det tror jeg ikke på... Bevares, hvis man er nyansat, sikkert. Men efter et par år, må det beskedne undervisningsniveau som gymnasiet kører på, kunne klares på rutinen. Gymnasiet er ikke længere en eliteuddannelse, med få gymnasielærere ansat i priviligerede stillinger. I dag er gymnasiet en folkeuddannelse.

Niels Jakob

Kære Stefan Hermann

Når NNS hævder at tage udgangspunkt i nyere dansk skolehistorie, må den også på en eller anden måde forholde sig til lidt ældre dansk skolehistorie. Ellers vil det nødvendigvis munde ud i rodløshed. At tie ældre dansk skolehistorie og arven efter fx Grundtvig og Kold ihjel, medvirker kun til at forfladige initiativet.

Malene Romme-Mølby
Jeg ville kontakte forlaget
Mads Ole Lind

Har købt bog og cd, og skal bruge figurer fra cd, men mangler et password pga skrivebeskyttelse til kap 3 fysiologi.
Det er lidt anstrengende. Kan ikke huske koden for 3 år siden. Hvad gør jeg

Gorm Leschly

Jeg forstår ikke rigtig din opfattelse "at GL kaster håndklædet i ringen" fordi vi opfordrer lærerne på skolerne til at diskutere arbejdsgivers udspil med deres rektor. Rektorforeningen har jo ønsket en ny overenskomst. Ønsker alle rektorerne virkelig en arbejdstid uden noget som helst værn eller rettigheder for lærerne lige som Finansministeriet har krævet. Eller er det noget andet rektorerne mon ønsker sig af en ny overenskomst?

Søren Wilhjelm

Som underviser på både HF og STX på bornholm deler jeg fuldstændig Peter Lindhardts frustration.
Særligt på HF møder jeg elever, som er så fagligt svage, at de ikke har en chance for at honorere de krav, der stilles. Hvis "to gange syv" eller "det halve af 18" kræver at man tager fingerne til hjælp, så er der langt til at afstemme en kemisk reaktionsligning! Eller hvis man ikke formår at læse fire siders faglig tekst.

Rune Valentin Gregersen

Apropos fordummende.

Kære Lone Nørgaard
Jeg leder virkelig, men kan faktisk ikke finde ét reelt argument, men blot påstande i dit indlæg om hvorfor IT gør eleverne dummere?

Kan du hjælpe mig? Har du noget forskningsmateriale?

Karl Nissen

Stefan Hermann: "Har de nu fået patent på historie og dannelse?"

Hvem påstår dette?

Nej det iveren for det nye som åbenbart har fået patent.

Cille Mortensen

Som ny lærer bruger jeg enorme ressourcer på at forberede og indsamle materiale. I forhold til de mere erfarne lærere er mit indtryk at de gør det samme - der er et aktualitetskrav der også skal overholdes, og hvad enten man har undervist i 20 eller 1 år er i den sammenhæng underordnet. De erfarne undervisere skal netop også hele tiden opdatere UV-materiale samtidig med IT og pædagogik! Det bliver svært at holde en høj standard i undervisningen hvis forholdene ændrer sig til det værre!

Michael Klos

Tak til Christian Kock for at minde os om det newspeak der kommer fra moderniseringsstyrelsen og finansminister Corydon. Det er særdeles interessant, hvordan det lykkedes at formulere en historie om gymnasierne, uden på noget tidspunkt at tage ansvaret for situationen. Vi sidder med en bekendtgørelse, som i den grad flyttede fokus fra enkeltfaglighed til tværfaglighed og samarbejde.

Niels Jakob

"Vi mangler en ny ritualisering og dannelse, der ikke er gidsel af fortiden.” skriver Stefan Hermann.

Ritualer og dannelse vil altid være koblet til historien. Hvis de ikke er det, er de højst varm luft og floskler, som det bl.a. kunne ses i Ny Nordisk Skole manifestet.

Mener Stefan Hermann virkelig, at der skal gøres op med historien, at alt det gode i kulturen skal smides ud?

Malene Romme-Mølby
Louise Bøtchier Meyers indlæg har været i Weekendavisen. Vh Malene Romme-Mølby, webredaktør på gymnasieskolen.dk
Kirsten Oldmark-Hansen

Jeg har det fuldstændig som Tine Vedel Eriksen.
Jeg glæder mig også til de normaliserede arbejdsbetingelser, som naturligvis må forventes at have de positive konsekvenser, som Tine nævner - derudover kan man glæde sig til de mange nye normaliserede arbejdspladser, som skal indrettes på skolerne og ikke mindst den normaliserede planlægning, som vil betyde en jævn belastning hen over skoleåret. Hvor bliver det godt.

Benedikte

Velkommen i mistænkeliggørelsens baggård - i folkeskolen har vi levet med den retorik i årevis - og nu er den så kommet til jer ligeså! Pudsigt så afstemte KL og regeringen er i deres krav til hhv folkeskolen og gymnasieskolerne...

Peter Mortensen, Stenhus Gymnasium & HF, Holbæk

"Overenskomstforhandlinger"? Her må vist normaliseres - ud med den blødsødne forhandlerkultur, lad os få nogle diktater så vi ved hvad vi har at rette (os) efter! I ministerens egen lønaftale bør i øvrigt kun medgå den tid det tager at skrive under på vores aftaler - og hvor svært kan det lige være?

Inge Marie Tietje Deutsches Gymnasium Aabenraa

Jeg er noget forundret over den enfoldighed, man lægger for dagen, når man omtaler gymnasielæreres arbejdstid. Hvad pokker laver en dommer, når han ikke sidder i retten og dømmer, eller skuespilleren, når han ikke står på scenen.

Lone Chortsen

Kære Louise. Der er vist ikke meget at sige, vi er helt enige. Mon ikke du skulle prøve at få indlægget optaget i politiken eller anden avis. Her på gymnasieskolen er bliver der jo ikke megen debat ud af dit indlæg. Jeg kender i nemlig ingen der vil være uenig med det du skriver ;-)
mvh
Lone Chortsen
Lektor i Kemi og biologi, Kongsholm Gymnasium og HF.

Morten Jest
Kære Jan, vi lider som redaktion ikke af noget selvhad - og da slet ikke monumentalt. Tror egentlig den samlede redaktion er af den opfattelse, at vi laver både et læseværdigt blad og et godt website. Jeg læser ikke fængselsforbundets blad og ved derfor ikke meget om, hvorvidt de indsatte har en stemme.
Malte Jørstad

Hej Jan. Interessant at en gymnasielærer sammenligner gymnasiet med et fængsel og eleverne med indsatte. Spøg til side - jeg tror jeg misforstod din kritik fordi du valgte at udgive den som en kommentar til dette specifikke indlæg i stedet for at henvende dig til Gymnasieskolen. Deres redaktion kan ellers sikkert redegøre for grunden til deres monumentale selvhad og forklare hvorfor de synes gymnasieelevers holdning er relevante for gymnasielærere.

Lene Eriksen

Jeg ser frem til en "normalisering" af vores arbejdstid, hvis det betyder, at vi skal være på arbejdspladsen fra 8-16, have stillet en arbejdsplads til rådighed og have helt fri, når vi er hjemme. Vi slipper så for at skulle bekoste et arbejdsværelse, som for os, i modsætning til andre erhvervsgrupper, ikke er fradragsberettiget.

Stig Nørskov Jacobsen
Fuldstændig enig, specielt med det angående vores behov for ro under forberedelse og at vi ikke går på kompromis med vores kvalitet af undervisning. Dertil kan tilføjes at folk der ikke har undervist ikke har nogen ide om hvor meget energi det kræver at være på i 45-90 minutter i træk.
Walther Rahbek

Forberedelsen er ikke nødvendigvis den vigtigste faktor. Vi er mange som bruger mindst lige så meget tid på skriftligt rette arbejde (matematik for mit vedkommende). Man kan kun reducere denne belastning ved at ændre forholdet mellem timer brugt i klasseværelset og timer brugt på at rette skriftligt arbejde.

Pia Vogel

Tak! Ja, vi gymnasielærere har meget at kæmpe for - os der har Danmarks mest inspirerende (og meget vigtige og nyttige) job! Synd er det bare, at Helle Heins pointer skrives netop dette sted, hvor vi alle ved, at hun har ret. Det skal jo skrives i Jyllandsposten og Politiken mm., som læses af ministre og andre uden for gymnasieskolen. Lad os stå sammen om at bringe denne diskurs om gymnasielærere ud i medierne....!

Jan Havreland

Hej Malte : Min pointe er bare, at det er kun et fagblad med et så monumentalt selvhad som GL, der synes, at denne genre er en god ide. Jeg tror fx ikke, at Ugeskrift for Læger rummer patientberetninger eller at Dansk Fængselsforbund har indlæg fra de indsatte! De bedste hilsner Jan Havreland

René A. Christoffersen
Jeg kan tilslutte mig langt de fleste af dine pointer ift. den gode it-integrerende klasserumskultur. Havde elev-samtale i december, hvor en dreng udtrykte tilfredshed med mit nærmeste ekstreme fokus på hvornår deres computere skulle være åbne eller lukkede. Han sagde at meget få af deres andre lærere gjorde noget tilsvarende, og jeg svarede (halvt i sjov) at det sikkert var fordi mine kolleger troede at eleverne var voksne mennesker der kunne tage ansvar for egen læring.
Malene Romme-Mølby
Kære Aidan Smedegaard. Som der står til højre, er det en serie, vi starter. Så du kan glæde dig til flere historier om gymnasietiden både i bladet og her på nettet. Og de fleste har gennemført gymnasiet. Venligst Malene Romme-Mølby Webredaktør
Annette Dinesen

Jeg har ofte brugt denne vejledningsform både virtuelt og live, fordi det er tilfredstillende at se, at mine anvisninger bliver brugt her og nu - ikke ignoreret som de røde rettelser! Det morsomste er, at mine elever føler, at det er lidt snyd - typisk kommentar: Jeg gør jo bare det, du siger, og så får jeg pludselig en bedre karakter??
Den slags bemærkninger hører jeg aldrig i mit andet fag idræt, når jeg korrigerer detaljer i udspring eller kuglestød!

Aidan Smedegaard

Det kunne også være spændende at høre fra en person, som havde gennemført gymnasiet og som kom til timerne. Just a thought.

Pia Vogel

Det er da også bare så ærgerligt, at det som Ministeriet - set fra en gymnasielærers synsvinkel - går mest op i, er elevernes fravær fremfor at fokusere på den dannelse, det netop gerne skulle være at gå i gymnasiet. Kan vi ikke komme af med det fraværstyranni og istedet koncentrere os om at inspirere og lave kvalitet for de unge mennesker? Mvh Pia Vogel

Bent Hansen

hej John
det er sku noget af en stil du har skrevet, som du nok elsker at skrive, ja selv den dag i dag. og du var god til at skive dem.
hvis du er den John som gik på buddinge skole. så må vi ses over en kop latte.
vh B.H

Finn Fuglsang

GLIMRENDE INITIATIV - men kunne man ikke på højeste sted overveje at FLYTTE faget AP fra efterårs- til forårssemestret i 1G ???

Det første halvår af gymnasiekarrieren har 16-årige BØRN (!!!) generelt set to dagsordener: Hvor er den kønneste/ sejeste person af modsat køn i lokalet ? -og hvornår er næste fest ? Mange misser derfor totalt det basisgrammatiske fundament, der så i 3G udløser KA-TA-STRO-FER i f. eks. skriftlig tysk på A-niveau !!!

Kasper M.

Sørgeligt at det danske uddannelsessystem endnu engang skal tages til gidsel af det politiske spil. Selvfølgelig er dette en god mærkesag for enhedslisten at lave propaganda om udligning på, men artiklen er jo skrevet absolut uden nogen som helst forståelse for, hvordan forholdene rent faktisk er for eleverne ude i skolerne.

Allan Hilton Andersen

Hvor dejligt. Så kan man måske igen snart møde studerende på universitetet, der ved en smule om dansk grammatik og ortografi?

Jette Pedersen

1: Elever vælger ikke selv deres forældre - hverken de med rige, akademiske forældre eller de med forældre, der hverken har penge eller lærdom.

2: De elever, der tager et ekstra A-fag, står under alle omstændigheder forrrest i køen om uddannelsespladserne - også uden ekstra A-fag. De er nemlig fagligt dygtige og har i forvejen høje snit.

Ulla Frost

Jeg er ikke sikker på, at ens karaktergennemsnit bliver højere ved at tage et ekstra fag på A-niveau.
Ganske vist bliver det ganget med 1,03, men det er langt nemmere at "score" en god karakter på et fag på C-eller B-niveau end det er med et fag på A-niveau, hvor der både er en skriftlig og en mundtlig karakter.

Ulla Frost

Jeg er ikke sikker på, at ens karaktergennemsnit bliver højere ved at tage et ekstra fag på A-niveau.
Ganske vist bliver det ganget med 1,03, men det er langt nemmere at "score" en god karakter på et fag på C-eller B-niveau end det er med et fag på A-niveau, hvor der både er en skriftlig og en mundtlig karakter.

Morten Jest

Kære Axel, jeg beklager naturligvis, at du føler dig stødt over brugen af udtrykket. Jeg vil derfor erstatte det i fremtidige udgivelser. Lad mig samtidig understrege, at hverken jeg eller resten af redaktionen støtter den forhenværende italienske ministerpræsidents "fritidsaktiviteter", jf. de nævnte fester. Brugen af udtrykket kan nærmere ses som en satirisk kommentar til den slags fester - i den tone, vinspalten traditionelt har været skrevet i.

Valdemar S.

Nu generaliserer du ved at sige at hvis man er klog, er ens forældre rige. Ja, det sker, men det er op til forældrene om de har pacet deres barn til at lave deres ting, følge med, holde et højere niveau end sine klassekammerater. Hvis man er rig er man nødvendigvis ikke klog, og hvis man er klog er man nødvendigvis ikke rig.

Signe Kaspersen

Hvordan fandt man timerne til projektet?

Axel Kristensen

I bladet Gymnasieskolen på siden skemafri anmelder chefredaktør Morten Jest i hvert nummer vine, og en af kategorierne ’5 propper’ gives for ”Vinen kan uden videre serveres til bunga bunga- fester”
Jeg synes ikke det er morsomt.
Udtrykket bunga bunga –fester hører til den tidligere italienske politiker, Silvio Berlusconi, den mest korrupte og betændte vi har set i Europa de seneste 60 år. Det centrale i bunga bunga-fester var sex med mindreårige tvangshandlede børn.

Jørn Schmidt

Fat det. Der er tale om to forskellige medier. Altså to forskellige sæt af egenskaber og muligheder der skal opdages og udnyttes. Det siger sig selv, at hvis man kun vil vide af det ene går man glip af det andet.

Og Birgitte og Bo Tao (inde i bladet) har jo hver for sig helt ret når de fremhæver bogens særlige kvaliteter. Nu skal vi jo ikke gøre os selv dummere end vi er. Og det er bestemt ikke reaktionært eller maskinstorm at påpege, at vi er både tænkende og sansende.

Frank Weber

Professor Palle Rasmussen giver, sikkert ufrivilligt, et godt eksempel på image-problemet for Hhx og Htx, som ofte nævnes i flæng med de øvrige erhvervsuddannelser:

Svend Aage Hansen

Ja, hvis lederen selv har undervisningserfaring og selv underviser en klasse. Hvis lederen som det så ofte er tilfældet, ikke selv underviser kan det gå galt.

Niels Larsen-Ledet

" Kan man udvikle det sådan, så man har ét log-in, der passer til alle portalerne, så man også har adgang til de små?” spørger Kaare Petersen."

Der findes jo allerede Uni-login, som giver adgang til et utal af sites af forskellige typer, bl.a. forlag (fx Alinea). Det er altså muligt, også uden at skulle opfinde en ny dyb tallerken.

Mogens Winther

Efter min mening tager Lectio-s indehaver deres sikkerheds ansvar alt for let.

Ud over denne konkrete sag, som muligvis kan henføres til en lærers manglende beskyttelse af password, er der et langt mere alvorligt spørgsmål, nemlig Lectio-s manglende hemmelighedsholdelse af basale skoledata.

Frederik Dehlholm, formand for MA

Der er 645 ledige medlemmer af MA, der står overfor at miste dagpengeretten i begyndelsen af 2013. Jeg synes at det ville klæde Gymnasieskolen også at have fokus på og solidaritet med disse MA-medlemmer. Det er et meget stort problem, som vi i MA går meget op i at afhjælpe.

Tine Frank

Ja, det kan vi vel alle blive enige om. Med hvad gør I for at ændre det på politisk niveau?

Niels Larsen-Ledet

Karakterer skal naturligvis ikke kunne tastes ind af en elev, som har afluret det login, som læreren bruger gang på gang ude i klasseværelset.

I LUDUS er indtastning af karakterer (modsat Lectio) beskyttet af en signatur, der ikke benyttes i det offentlige rum. Dette mindsker behovet for hyppige skift af adgangskoder.

Er det korrekt, som Martin Holbøl citeres for, at lærere ikke i Lectio kan indtaste afsluttende årskarakterer, som overføres til eksamensbeviset?

Finn Fuglsang

Man giver et BARN på 14 år det, der ligner frit valg på alle hylder med en myriade af studieretninger, den ene mere sexet end den anden og - i hvert fald i Københavns-området - stort set frit valg på alle hylder - - og så undrer man sig over, at den halvvoksne, der tre år senere forhåbentlig er blevet en del klogere på sine ønsker til fremtiden, i alt for mange tilfælde må supplere sin gymnasiale uddannelse med et eller flere fag, der liiige manglede i julegaven tre år før i august.

Mikkel Rønne

Der er jo intet mærkeligt i alt dette. Da man i sin tid flyttede vejledningen om videregående uddannelser fra gymnasiet til Studievalg var det klart, at der ikke kunne være lige så meget vejledning som før.
Da man lavede e-vejledning var det også klart, at det skulle træde istedet for noget af den personlige vejledning.

Anonym

Jeg er sproglærer (engelsk), men det står ikke spor klart for mig, hvad vi (lærere og elever) skal med AP. Så har du ikke lyst til kort at skitsere, hvad vi skal med det?

Hvis tonen i mit spørgsmål lyder ironisk, så er det en fejl, for jeg mener det virkelig. Jeg synes virkelig ikke, at det er klart, hvad formålet præcist er.

Vincenzo Enzo Lillo

Min erfaring er, at der er ikke noget udbytte af tværfagligt samarbejde, medmindre at man kræver et bestemt udbytte af eleverne. Man skal samtidigt huske at elevernes udbytte af sådan et projekt i høj grad afhænger af deres faglige forudsætninger. Så, i forhold til bolig-projektet, har jeg mine betænkeligheder ved påstanden om, at alle de involverede elever får et lige stort udbytte.

Leena Henningsdatter

Jeg er interesseret i at høre lidt mere om videoafleveringer og grundlaget for vægtning, der fører til den givne karakter. Karakterer er jo bestemt ikke pr definition objektive.
Tak fordi du delte din praksis, Casper.

Mvh

Leena Henningsdatter

Peter Hansen

Fra samvittighedsfuld student til rettighedsbevidst klient!

Finn Fuglsang

Hvor ER det godt, at der i det ganske danske land findes 15 - 18 årige børn med en professionel tilgang til deres studier allerede fra gymnasietiden !!

Hold med sådanne elevtyper gad jeg gerne undervise - problemet er bare, at dem er jeg ikke stødt på endnu i mine 21 år i gamet !! Jo, enkeltindivider - men dagsordenen på et gymnasialt hold bliver som regel sat af den laveste fællesnævner.

Sergio

Som disse kommentarer tror visse gymnasieelever at de selv kan vælge hvad de kan få i de enkelte fag for på den måde at være med til at forme deres karaktergennemsnit.

sergio

I klagesituationer er det et imperativ at rektorer ikke farer op og underkender deres undervisere, men sørger for at der et faste procedurer for hvordan en klagesag skal foregå. Det er mine erfaringer at rektorer tackler opgaven meget arbitrært alt efter hvilken lærer der er tale om...

Niels

Det er imponerende, at I har fået tilladelse til at benytte tidligere afleverede opgaver til et andet formål end det, de blev afleveret til (at blive rettet af elevens egen lærer).
Jeg har tidligere som censor for tredjeårsopgaver fra UVM fået at vide, at jeg ikke måtte beholde censoreksemplaret af opgaven, hvis ikke eleven udtrykkeligt havde skrevet under på en tilladelse.

hans erik pedersen

”(...)Det er væsentligt nemmere at fordybe sig i noget, når man sidder med en bog eller en længere tekst i hånden, end hvis man har den på computeren," siger Birgitte Darger!
En påstand, ja! Men hvor er dokumentationen?
Mine elever i 3g har netop læst Ibsens "Gengangere" på computerens skærm (80 sider på norsk!). Og det gik fint - også med fordybelsen!

Anders Skov

For ti år siden ødelagde vi elevernes ryg med tunge bøger. Nu er det så deres åndsevner vi ødelægger med popupvinduer. Uanset hvor mange bøger vi sender med Camilla hjem, kan vi ikke forhindre hende i at sidde med 2-3 skærme i touchafstand. Det er virkeligheden som vi skal lære vores børn at navigere i. Ja, man kan længes tilbage til dengang det var fantastisk at afbryde kedsomheden ved at åbne en bog. Men sådan er det ikke længere. Vilkårene er andre.

Anne-Mette

Det er en svaghed, at systemet tilsyneladende kun bygger på sine egne opgaver. Checkes internettet som sådan ikke?

Når mine elever i en lang årrække har afleveret opgaver i Fronter, hvorfra jeg rapporterer til Ephorus, ville det være en god idé at kunne importere den enkelte lærers indrapporterede opgaver fra Ephorus eller andre databaser.

Hvordan er udsigterne for, at jeres system vil kunne kontrollere opgaveplagiering fra lukkede databaser som fx studienet.dk?

Lisbeth

en god vinkel på projektet ville være at undersøge, om der er tale om dialogbaseret ledelse med tillid til medarbejderne eller om der er tale om kontrolbaseret ledesle med mistillid til medarbejderne. Førstnævnte er motiverende for medarbejderne - sidstnævnte det modsatte...

Kjeld

Er det slet ikke problematisk, at andre (Lectio) end elevernes lærer læser de pågældende opgaver fra de foregående år? Opgaverne er jo ikke er afleveret med viden om, at de vil blive brugt på denne måde, og slet ikke, at opgaverne sågar vises for andre, hvis der er match?

Anonym

Hvor overraskende at skolerne på den måde jagter ekstra elever. Det anede jeg ikke. Og så en teknisk detalje: Det kan vel aldrig være en anden rektors problem, at eleverne besvarer telefonopkald i undervisningen?! Det må den enkelte lærer da tage ansvar for. Mine elever har da i hvert fald ikke lov til at have mobiltelefoner fremmme i undervisningen.

Tværfaglighed på tværs af uddannelserne

Jeg ville med glæde arbejde tværfagligt med kollegaer fra fx stx. I forbindelse med dette samarbejde vil man få en del "læring" ud af det. Og som sidegevinst vil man kunne tale om forskellige arbejdsvilkår, som vi undervisere er udsat for. Der er langt flere ressourcer til stx end hhx og disse voldsomme forskelle bliver gang på gang retfærdiggjort med "historien". På stx er rammerne væsentlig bedre end på hhx. .

Tine Eriksen

Hvornår? Uddannelsespolitisk må man vælge. Samarbejde kræver tid og planlægning, og fagligheden bør være på plads, før man kaster sig ud i storstilede projekter. Alt kan ikke være på tværs, noget skal også være i dybden. Politikere, bestem jer for, hvad I egentlig vil. Projekter er gode, tværfaglighed er godt, men der skal være et fundament at bygge på, og man kan ikke det hele.

Malene Nyborg Madsen

I Danske Gymnasieelevers Sammenslutning er vi meget enige i dine betragtninger, Noemi. Tværfagligheden skal være mere virkelighedsnær. Der skal åbnes op for, at man kan samarbejde både med andre uddannelsesinstitutioner og lokale virksomheder.

Der er nogle rammer i dag, som kan gøre det svært for lærerne, at tilrettelægge tværfaglige forløb i samarbejde med andre institutioner. Det skal der laves om på.

Anette Schønemann

Der medgår altså også mere og mere tid med upload og download. Lectio kan mere og mere år for år. Administration og topstyring er vokset i en række år. Gid gymnasiet kunne lave hovedrengøring ved at skelne mellem:

"need to know" og "nice to know"

Anette Schønemann

Du har helt glemt ;-) al den tid vi bruger på registrering, upload og download.Der kommer nye funktioner hvert eneste år i lectio. Tænk hvis der blev skelnet skarpt mellem "need to know" og " nice to know"........ Men vi er en del af New public goverment, der er blevet et monster pga. IT.

Finn Fuglsang

Det har aldrig været nemt at bryde den sociale arv - og det bliver bare sværere og sværere. . . . .

Rikke Surnan

Jeg er enig i eleverne skal lære at se diskurserne og framing i tekster, inkl. de tekster læreren har valgt. Det er fx en del af Dansk A..
Men at du alene farer frem mod de diskurser i undervisningen som du anser som fjendtlige mod Dansk Folkeparti, underminere din argumentation, og afsløre dit indlæg som et simpelt politisk indlæg, hvis eneste drivkræft er at bane vejen for partiets politik.

Lars

Gymnasiestress handler måske også om, at eleverne MÅ være på i de sociale medier samt være med i timerne. Jeg oplever mange elever, som jeg ikke kan komme i kontakt med personligt, fordi de sidder med ansigtet inden i en skærm.
Mange elever ønsker personlig og nærværende kontakt med læreren men kigger ikke denne i øjnene men ind i en skærm, fordi twitter, Facebook og alt andet er for dem vigtigere.

Erik Knudsen

Super indspark i debatten. Desværre er politikernes og vores modparters fokus alle andre steder end på kvalitet, så de fatter helt sikkert minus, når de læser artiklen. Træls!

Birgit Kiielrich

Det er en virkelig god artikel, der ved hjælp af sammenligning klart gør rede for, hvad der ligger i lærernes så utroligt omdiskuterede forberedelsestid - hvad mon politikeren vil sige til den ?
Jeg håber da virkelig, at den vil blive trykt i de offentlige medier og lagt ud diverse steder, så ikke kun vi gymnasielærers, der jo i forvejen ved, hvordan tingene hænger sammen, kan se den.

Adam

Rikke, problemet er bare at forældrene også er mindst ligeså stressede i mange tilfælde...

Finn Fuglsang

" - - vi ved bare, at alle lærer bedst, hvis vi blander forudsætningerne. - - -"

TO spørgsmål:

1 . Jeg ved det ikke - er det bare mig der er dum ????

2. Hvor ved alle, der ved det, det fra ???

Må jeg afslutningsvis lige sige, at jeg HADER floskler og udokumenterede påstande !!!

E. Wollesen

Super god mulighed for at lade unge inspirere af andre super gode unge. Det viser dem, at man kan når man vil kæmpe for noget. Godt initiativ og inspirerende for os andre lektorer.

Malene Romme-Mølby

Kære Morten Blaabjerg.
Vi kunne ikke være mere enige om kommentarmulighederne: Det skal være let og muligt døgnet rundt. Og det bliver det også meget snart. Indtil da tjekker jeg mange gange om dagen:-) Facebook-login er blot et tilbud for dem, der har lyst til det. Det vil naturligvis også være muligt at kommentere via en bruger-profil, som man selv opretter.
Venligst
Malene Romme-Mølby

Morten Blaabjerg

Et godt eksempel er den kommentar jeg netop skrev - samt denne her. Der bliver ikke tjekket for kommentarer om natten eller generelt udenfor almindelig arbejdstid?

Det er ærgerligt, for jeg tror egentlig sitet kunne have potentiale til at få en debat, der virkelig flyder frit - men det gør den ikke med den meget "tighte" publiceringskontrol. Det er nettet 24/7 - hvorfor genindføre de redaktionelle filtre, når man her kan slippe for dem?

Morten Blaabjerg

@Malene, håber ikke at i nøjes med et FB-login - det er fint for de, der anvender Facebook - men der bør være en smidig kommentarfunktionalitet integreret som i (og dermed vi) selv har ejerskabet til og som ikke ekskluderer de der ikke gør. Det bør ikke afgives til FB, dvs. en udenlandsk virksomhed. Det der er vigtigt efter min beskedne mening, er at kommentarer publiceres, så de rent faktisk har en chance for at indgå i en dialog/udveksling af synspunkter, gerne i en trådet form.

Marius Krebs

Helt enig i kritikken - baseret på et 5 år gammelt pædagogikum.
På hvilke andre kurser kan man f.eks. møde 1½ times monolog understøttet af plastikslides med emnet "Variation i arbejdsformer."?
I mine 5 år som underviser har jeg ikke oplevet, at den teoretiske del af pædagogikum, efterfølgende har kunnet anvendes til noget som helst.
Hvordan kan nogen tro, at alle kandidater har brug for nøjagtigt samme efteruddannelseskursus for at blive bedre undervisere?

Lars Therkelsen

Gennemført teopæd for tre år siden, hvor jeg havde 3 centrale ankepunkter som jeg videreformidlede til den ansvarlige fagkonsulent - uden dog at få svar.
I hovedtrækkene gik mine ankepunkter på;
- at teopæd meget humanistisk orienteret og ikke tager hensyn til andre discipliner
- at de 6 workshops har en ganske stor del overlap, hvorfor 2 basalt set kan spares væk

Anne Schau Kristensen

Ikke overraskende kan man konstatere ved at gennemlæse de øvrige indlæg, at den pågældende kritik fra Preben Plith ikke deles af alle - og her er det vel netop, at vi får understreget, at vi alle lærer på forskellig vis!
Jeg har selv været yderst tilfreds med mit pædagogikumsforløb (2010/11) og genkender ikke alle de power points foredrag, som Plith omtaler.

Søren Falgaard

Interessant kritik.

Jeg er som en række andre herinde ikke helt enig i kritikken - og jeg tager udgangspunkt i min egen personlige oplevelse med kurset.

Henrik Fritz Kjærgaard

Jeg synes en del af kritikken af pædagogikum er lige lovlig skarp, selvom der er et par kritikpunkter, jeg vil medgive.
Jeg var selv i pædagogikum sidste år, og fik rigtigt meget ud af det, både på den teoretiske og praktiske del.
... både det positive og det kritisable er der allerede sagt en hel del om.

Hans Erik Pedersen

"Mange lærere er tendentiøse". Jeg savner dokumentation. Det er snarere en myte skabt i 70'erne af Erhard Jacobsen og siden næret bl.a. af Fremskridtspartiet og arvetageren Dansk Folkeparti.

Tomas Bjørn Pedersen

Jeg kan tilslutte mig væsentlige dele af dette indlægs konklusioner.

Walther Rahbek

Netop bestået pædagogikum og underviser i matematik og afsætning på Aalborg HHX. Jeg er ikke enig i kritikken af teoretisk pædagogikum og kan ikke følge beretningen om ensidige PPT baserede oplæg på de to teoretiske kurser. Først og fremmest har vi i forvejen 6 workshops og 2 fagdidaktiske kurser hvor fokus virkelig er på det praktiske. Derfor udgør de to teoretiske kurser faktisk en balanceret tilgang hvor videns teorierne bliver serveret i en bearbejdet form.

Jan Eiffert

Jeg mener, at der delvist er hold i kritikken. Da jeg var i pædagogikum for fem år siden, blev vi præsenteret for en del dræbende kedelige forelæsninger uden megen variation. Jeg vil dog stadig mene, at langt den overvejende del af kurserne blev holdt at motiverede undervisere, der forstod at sætte diskussioner i gang og sørgede for variation ved hjælp af varierende arbejdsformer som gruppearbejde, kursistoplæg og skøre indfald som walk and talks.

Kristine Krogh Jensen

Er meget enig i kritikken.
Det er et par år siden jeg selv afsluttede pædagogikum, og jeg havde præcis samme oplevelse af splittelsen mellem den teoretiske og praktiske del.
Meget af indholdet på AP I og II samt de fagdidaktiske kurser fandt jeg dog interessant, men især de 6 (?) workshops oplevede jeg som spild af tid - og den oplevelse var jeg desværre ikke ene om.

Gorm Leschly

Det er svært at tage en såkaldt dialoggruppe som denne alvorligt uden at den anden part i dialogen er til stede. Det forekommer mig at være udtryk for endnu et top-Down-initiativ, som der slet ikke er brug for flere af.Derimod er der brug for skolebaseret udvikling, som GL og lederforeningene har afleveret et konkret forslag til hos Christine Antorini. Det er på skolerne man ved hvor skoen trykker og ikke bare på skolens ledelseskontor.

Jeanette Pinderup

Det er jo blot ét eksempel på, hvordan det lykkes teoretisk pædagogikum at være et glimrende eksempel på, hvad vi som undervisere ikke må gøre.

Jeg overvejer også, hvad underviserne på teoretisk pædagogikum ville sige til, hvis vi gav vores elever opgaver tilbage med kun en karakter - altså helt uden kommentarer. Hvor er læringen henne i det?

Johan Rasmussen

Kære Peter.

Vi ville gerne have haft lærere fra HHX og HTX med i vores tema. Vi havde også fundet nogle, men af forskellige årsager blandt andet tidsnød, ville de alligevel ikke være med. Vi mener, at historierne i mere handler om at være lærer, end hvor man er lærer, og håber derfor også, at de appellerer til vores læsere på HTX og HHX. 

 

Peter Andresen

Gad nok vide, om der også er nye lærere på HTX og HHX, som ville lade sig interviewe? Bare en? De er jo også en del af de læsere, I skriver til.

Per Thykjær Jensen

Påstanden "IT gør elever dummere" svarer til at hævde, at "bøger gør eleverne dummere" eller at "murskeen gør murerlærlinge dummere".

IT er et kommunikationsværktøj, der skal bruges når det giver mening.

Og ja, kommunikationen på Fjæsbogen er som regel halvtomme fatiske hilsner. Men det var de sedler, som du sendte til kammeraterne i gymnasietiden da også! Facebook er bare et andet kommunikationsmedie.

Artikler

Omtalt på Gymnasieskolen