Annonce
Skip to content
Find vej til
  • Job
  • Annonceinfo
  • Redaktionen
  • Artikler
  • Anmeldelser
  • Meninger
Skriv et debatindlæg
0
  • Folketingsvalg 2026
  • Gymnasiereform 2030
  • OK 26

Mere

  • Adgangskrav Afskedigelser Akademikerne Alkoholpolitik Almendannelse anvendelsesorienteret undervisning AP APV arb Arbejdsglæde Arbejdsmiljø Arbejdspres Arbejdstid AT Autisme Autoriteter Bæredygtighed Besparelse BNP
  • Brobygning campus Corona Dannelse Dans Dansk Deltid Demokratisk dannelse DGS Didaktik Digital dannelse Digital eksamensovervågning Digital krænkelse Digitalisering Efteruddannelse Eksamen Eksamensform Elevboom i gymnasiet Elever med handicap
  • elevfor Elevfordeling Elevtrivsel Engelsk EOP Epx EU Eux Fængsler Fagkonsulent Faglighed Feedback Filosofi Finanslov 2023 Finanslov 2024 Finanslov 2025 fjernundervisning Folkemøde 2023 Folkemøde 23
  • Folketingsvalg 2015 Folketingsvalg 2019 Folketingsvalg 2022 Folketingsvalg 2026 Forsvaret i gymnasiet Forsvarslinje Forsvarsstudieretning Frafald Fremmedsprog Fremmedsprogsstrategi Fusion gambling GDPR GL's hovedbestyrelsesvalg GLs internationale arbejde Grønland Grundforløb Gruppearbejde Gymnasiale suppleringskurser
  • Gymnasielukning Gymnasiereform 2016 Gymnasiereform 2030 Hf Hhx Historie Høje følelsesmæssige krav Htx Idræt Indeklima Indflydelse Innovation Integration Internationalt It It i undervisning It-forbud Japan Kandidatreform
  • Karakterer Karakterkrav Karakterræs Karakterskala Karrierelæring kinesisk Klager Klasseledelse Klima Kollegial supervision Kommunikation og it Kompetenceudvikling Køn Kunstig intelligens l Lærer-elev-relation Lærerens dag Lærerliv læring
  • Læsevejledning læsning Lectio Ledelse Lektier Ligestilling Litteratur Litteraturkanon Lokalaftale Lokalløn Løn Magt Matematik Matematik B Min gymnasietid Mobiltelefon Mødekultur Motivation Musik
  • Naturgeografi Naturvidenskab navneskift Nedskæringer Nudansk Ny lærer Nyt skoleår - nye ideer Observation af undervisning OK 13 OK 15 OK 21 OK 24 OK 26 Omsorgsdage optag Ordblind Overenskomst Overgangsalder Pædagogikum
  • Pension politik Præstationskultur Praksisfaglighed Praktikant privatundervisning Professionel kapital Psykisk arbejdsmiljø Psykologisk tryghed regeringens gymnasieudspil Religion Repræsentantskabsmøde Repræsentantskabsmøde 2023 Repræsentantskabsmøde 2024 Repræsentantskabsmøde 2025 Rettestrategier samarbejde mellem uddannelser Seksualundervisning Selvcensur
  • Seniorarbejdsliv serviceeftersyn Sexchikane Sexisme Skærmfri undervisning Skriftlighed Snyd social arv Sociale Medier Socialt taxameter søgetal SOP Sorgorlov SRP Stress Studiepraktik Studieretning Studietur Sverige
  • Sygdom Taxameter Taxameterordning Teamsamarbejde Tekst Teoretisk pædagogikum Tidsregistrering Tillidsrepræsentant Tilsyn Tværfaglighed Uddannelsespolitik Udveksling Undervisning Undervisningsdifferentiering Undervisningsevaluering ungdomskultur ungdomsuddannelse valg Valgkamp
  • Vejledning Vidensdeling Videregående uddannelse Vikar Virtuel undervisning VUC Ytringsfrihed
  • Gymnasiereform 2016 Kunstig intelligens Eksamen Gymnasiereform 2030 Fremmedsprog Tidsregistrering Corona Elevfordeling OK 13 Uddannelsespolitik
luk
Tilbage
Blog Grønland
Blogger-Bjoern-Boegh-Eld-aspect-ratio-348-234

Grønlandske myter

Om fortællinger og kampen om, hvem der har ret til at definere sandheden.

16. marts 2026
Skrevet af_
Bjørn Bøgh Eld

Når fælles institutioner begynder at sprække, opstår der ofte et behov for andre forklaringer.

Vi har om Grønland under den Kolde Krig i historie. Vi har gennemgået kilder, der med al tydelighed viser, at USA har ret til at bygge baser overalt i Grønland uden at skulle betale for det. Alligevel slutter timen med, at en elev siger:

”Jeg tror stadig, at USA betaler Danmark 27 milliarder om året i leje for Thulebasen.”

I det øjeblik begyndte jeg at tvivle på, om det overhovedet gav mening at undervise i historie i Grønland.

Det var ikke, fordi eleven var dum. Og det var heller ikke, fordi hun ikke havde hørt efter. Det var noget andet. En fornemmelse af, at dokumenterne ikke rigtig havde adgang til rummet. Som om de stod udenfor, mens fortællingen allerede havde sat sig til rette. Ikke som én fortælling, men som flere overlappende fortællinger, der gav mere mening end dokumenterne.

Måske er det det, der gør fortællinger så sejlivede. Ikke at de er forkerte, men at de fungerer. De binder noget sammen. De forklarer en verden, der ellers let falder fra hinanden.

Når fællesskolen begynder at sprække, forsvinder der noget mere end undervisning. Der forsvinder en fælles ramme at stå i. Og når en fælles ramme bliver svagere, bliver fortællinger ofte stærkere. Ikke som nostalgi, men som forklaring.

I de seneste år er Grønland pludselig blevet et emne, man kan høre blive udtalt med stor selvsikkerhed langt fra landet selv. Og jo mere Grønland bliver talt om udefra, desto tydeligere bliver det, at kampen ikke kun handler om sikkerhedspolitik, råstoffer eller diplomati. Den handler også om fortællingen: hvem har ret til at definere Grønland – og på hvilke præmisser?

Reaktionerne følger et velkendt mønster. Fra amerikansk side bliver ønsket ofte præsenteret som pragmatisk og fremadskuende. Fra dansk side som absurd. I Grønland bliver det i højere grad læst ind i en længere erfaring, hvor beslutninger om øen gentagne gange er blevet truffet udefra, med henvisning til strategiske hensyn, som sjældent har haft lokal forankring. Her indgår de aktuelle udmeldinger i en allerede eksisterende fortælling om at blive talt om, snarere end talt med.

Det er derfor, debatten om Donald Trumps gentagne udmeldinger om at overtage Grønland rammer så hårdt. Det lyder, på papiret, som en af de der udtalelser, man kan ryste på hovedet af og scrolle videre fra. Men det er svært at gøre det, når en amerikansk præsident samtidig skriver, at verden først bliver sikker, når USA har fuldstændig og total kontrol over Grønland.

I Danmark bliver det ofte kaldt absurd, og det er det også. Men absurditeten er ikke det vigtigste. Det vigtigste er, at det er en stormagt, der taler. Og stormagter har det med at gøre deres fortællinger meget konkrete, når tiden passer dem.

Det er måske her, fortællingerne begynder at spille en rolle, som man let undervurderer. For i en situation, hvor historien bliver brugt som politisk værktøj, bliver kampen om fortiden hurtigt til en kamp om nutiden.

Kampen om Grønland bliver også en kamp om, hvad der tæller som viden.
Bjørn Bøgh Eld, underviser og karrierevejleder
GUX Qaqortoq

Det så man også i debatten om dokumentaren Grønlands hvide guld. Diskussionen gled hurtigt væk fra de konkrete beregninger og metodiske spørgsmål og over mod noget mere grundlæggende: hvem der har ret til at definere historien – og dermed fortællingen om relationen mellem Grønland og Danmark.

For nogle fungerer dokumentaren som en bekræftelse af en velkendt fortælling om økonomisk udbytning og strukturel ulighed. Kritikken af dokumentarens tal og metode bliver i den sammenhæng ikke hørt som neutral faglighed, men som endnu et forsøg på at afmontere en grønlandsk erfaring gennem tekniske indvendinger.

Dokumenter, regnskaber og arkiver kommer derfor ikke til at fremstå som neutrale kilder, men som repræsentanter for en vidensform, der historisk har haft magt til at definere, hvad der tæller som sandhed. Spørgsmålet bliver mindre, hvad der kan dokumenteres, og mere, hvilken fortælling dokumentationen tjener.

Et eksempel på, hvordan denne type fortælling cirkulerer i dag, kan ses i et opslag på sociale medier:

Grønlændere og færinger er dem, der har sørget for, at Danmark har penge nok, og vi er også danske statsborgere. Hvorfor skal vi så ikke have den samme økonomiske hjælp fra Danmark? Hvis vi skal være i rigsfællesskabet, synes jeg, at Danmark, Grønland og Færøerne deler indtægterne lige, i stedet for at Danmark får 100 % af indtægterne.
Vi ved, at Danmark tjener over 100 milliarder på grund af det grønlandske folk og vores land. Vi vil have den samme pensionsordning til vores ældre som Danmark har tjent godt af.

Pointen her er ikke, om tallene holder. Pointen er, at opslaget fungerer som en samlet fortælling, hvor erfaring, økonomi og historie bindes sammen. Tallene fungerer ikke som noget, der inviterer til undersøgelse, men som noget, der lukker spørgsmålet og gør fortællingen hel.

Jeg kom til at tænke på det igen for nylig, langt fra både arkiver og klasselokaler. En aften i byen mødte jeg en grønlænder, som i ramme alvor forklarede mig, at hvis det ikke havde været for spiralsagen – som han uden tøven kaldte et folkemord udført af danskere – så ville der i dag leve 200.000 mennesker i Grønland.

Det blev sagt roligt, næsten konstaterende, som noget selvindlysende.

Jeg nåede at overveje at spørge, hvad de mange mennesker i så fald skulle leve af, og hvilke forudsætninger der egentlig lå bag tallet. Men jeg lod spørgsmålet blive hos mig selv. Ikke fordi det var rigtigt, og heller ikke fordi det blot var en fejl, der kunne rettes. Men fordi tallet ikke fungerede som noget, der skulle undersøges. Det fungerede som en fortælling.

Og på den måde bliver fortællinger – det, man ofte kalder myter – ikke bare noget, man kan afvise som forkert eller upræcist. De bliver en del af et større mønster: et forsøg på at holde fast i en fortælling om sig selv og sit samfund, når andre forsøger at overtage den.

Det er derfor, kampen om Grønland også bliver en kamp om, hvad der tæller som viden. Ikke kun i politiske rum, men også i samtalerne mellem folk. I avisspalterne. I dokumentarerne. Og i klasselokalet.

For hvis man først begynder at tvivle på, hvem der har ret til at definere sandheden om Grønland, så dukker et af de mest grundlæggende spørgsmål op igen – og det kommer sjældent alene:

Hvad laver vi danskere i Grønland – og hvorfor tales der dansk så langt fra Danmark?

I næste indlæg går jeg tættere på de spørgsmål.

Link er kopieret
Kommentar til indlægget

Skriv et svar Annuller svar

Du skal være logget ind for at skrive en kommentar.

Fortsæt med Facebook
Continue with Google
Fortsæt med Twitter

Eller opret med din email

Klik her, hvis du har glemt din adgangskode
Relaterede artikler
  • Blogger-Bjoern-Boegh-Eld-aspect-ratio-348-234
    Blog

    Kerneopgaven og de kolde hænder

  • Blogger-Bjoern-Boegh-Eld-aspect-ratio-348-234
    Blog

    Flugten fra folkeskolen

  • Blogger-Bjoern-Boegh-Eld-aspect-ratio-348-234
    Blog

    Atlanterhavsrabatten

  • Blogger-Bjoern-Boegh-Eld-aspect-ratio-348-234
    Blog

    Forståelse uden form

  • Blogger-Bjoern-Boegh-Eld-aspect-ratio-348-234
    Blog

    Sproget som adgangsbillet

  • Annonceinfo
  • Job
  • GL
  • Redaktionen
  • Artikler
  • Anmeldelser
  • Meninger
  • Skriv et debatindlæg

Tilmeld nyhedsbrev

Gå ikke glip af nyheder fra Gymnasieskolen

Indtast din email adresse
Copyright Gymnasieskolen 2026

Anbefalede stofområder
  • Arbejdsmiljø
  • Undervisning
  • Karriere
Anbefalede emner
  • Corona
  • Stress
  • Eksamen

Artikler

Meninger

Anmeldelser

Ingen resultater