Annonce
Skip to content
Find vej til
  • Job
  • Annonceinfo
  • Redaktionen
  • Artikler
  • Anmeldelser
  • Meninger
Skriv et debatindlæg
0
  • Gymnasiereform 2030
  • Kunstig intelligens
  • Eksamen

Mere

  • Adgangskrav Afskedigelser Akademikerne Alkoholpolitik Almendannelse anvendelsesorienteret undervisning APV arb Arbejdsglæde Arbejdsmiljø Arbejdspres Arbejdstid AT Autisme Besparelse Brobygning campus Corona Dannelse
  • Dansk Deltid DGS Didaktik Digital dannelse Digital eksamensovervågning Digital krænkelse Digitalisering Efteruddannelse Eksamen Eksamensform Elevboom i gymnasiet Elever med handicap elevfor Elevfordeling Elevtrivsel Engelsk EOP Epx
  • EU Eux Fængsler Faglighed Feedback Filosofi Finanslov 2023 Finanslov 2024 Finanslov 2025 fjernundervisning Folkemøde 2023 Folkemøde 23 Folketingsvalg 2015 Folketingsvalg 2019 Folketingsvalg 2022 Frafald Fremmedsprog Fremmedsprogsstrategi fusion
  • gambling GDPR GL's hovedbestyrelsesvalg GLs internationale arbejde Grønland Grundforløb Gruppearbejde Gymnasiale suppleringskurser Gymnasielukning Gymnasiereform 2016 Gymnasiereform 2030 Hf Hhx Historie Høje følelsesmæssige krav Htx Idræt Indeklima Indflydelse
  • Innovation Integration It It i undervisning It-forbud Kandidatreform Karakterer Karakterkrav Karakterræs Karakterskala Karrierelæring kinesisk Klager Klasseledelse Klima Kollegial supervision Kommunikation og it Kompetenceudvikling Køn
  • Kunstig intelligens Lærer-elev-relation Lærerens dag Lærerliv læring Læsevejledning læsning Lectio Ledelse Lektier Litteratur Litteraturkanon Lokalaftale Lokalløn Løn Matematik Matematik B Min gymnasietid Mobiltelefon
  • Mødekultur Motivation Musik Naturgeografi Naturvidenskab Nedskæringer Ny lærer Nyt skoleår - nye ideer Observation af undervisning OK 13 OK 15 OK 21 OK 24 OK 26 Ordblind Overenskomst Pension politik Præstationskultur
  • Praktikant privatundervisning Professionel kapital Psykisk arbejdsmiljø Psykologisk tryghed regeringens gymnasieudspil Religion Repræsentantskabsmøde Repræsentantskabsmøde 2023 Repræsentantskabsmøde 2024 Rettestrategier samarbejde mellem uddannelser Seksualundervisning Selvcensur Seniorarbejdsliv serviceeftersyn Sexchikane Sexisme Skærmfri undervisning
  • Skriftlighed Snyd Sociale Medier Socialt taxameter SOP SRP Stress Studieretning Studietur Sverige Sygdom Taxameter Taxameterordning Teamsamarbejde Tekst Tidsregistrering Tillidsrepræsentant Tilsyn Tværfaglighed
  • Uddannelsespolitik Udveksling Undervisningsdifferentiering Undervisningsevaluering ungdomskultur valg Valgkamp Vejledning Vidensdeling Videregående uddannelse Vikar Virtuel undervisning VUC Ytringsfrihed
  • Gymnasiereform 2016 Eksamen Kunstig intelligens Corona Elevfordeling Fremmedsprog Gymnasiereform 2030 OK 13 Tidsregistrering Nedskæringer
luk
Tilbage
Gymnasiereform 2016 Nedskæringer Uddannelsespolitik

Den perfekte storm

6. december 2016
Skrevet af_
Gymnasieskolen Redaktion
Denne artikel er hentet fra arkiv og er ikke optimeret til det nye design.

Når jeg taler med kolleger rundt om i landet, kommer jeg ofte til at tænke på begrebet “den perfekte storm” – idéen om, at bestemte vejrmæssige faktorer i kombination skaber en drastisk forværring af en given situation. Der er nemlig nogle indtryk, der går igen, og som peger i en bestemt retning.

  1. Jeg har nogle meget samvittighedsfulde kolleger, som tager deres arbejde alvorligt og ønsker at give eleverne den bedste mulige undervisning (nogle siger læring), og elevernes vel ligger dem meget på sinde.
  2. Mange kolleger ønsker at være med til at diskutere, udvikle, forandre og afprøve forskellige idéer om, hvad god undervisning er. Man vil gerne forandre sin praksis, hvis det er til fordel for elevernes faglige udbytte, og man lytter gerne til andres erfaringer.
  3. Man oplever, at der er en stor uoverensstemmelse mellem de meget konkrete frustrationer, man oplever i sin hverdag, de beslutninger, som vedtages af politikerne, og det fokus en del af ledelserne lægger i sit daglige virke.

Alle disse indtryk er naturligvis subjektive, og sammenfatningen af dem står for min regning. Der findes skoler, hvor ledelsen arbejder målrettet med at give de bedst mulige rammer for de ansatte. Der findes kolleger, som ikke oplever uoverensstemmelser mellem deres eget arbejde og de beslutninger, som tages. Men indtrykkene er alligevel mange nok til, at jeg tør bruge dem til et forsøg på at sætte ord på den splittelse, mange oplever i deres dagligdag på arbejdet.

Udgangspunktet er nemlig, at mine kolleger i hele landet vil det bedste. De vil bruge deres tid fornuftigt med fokus på kerneopgaven, og de vil respekteres som højtuddannet arbejdskraft. Og her opstår frustrationen. I disse år oplever vores sektor massive nedskæringer, som sættes i gang af Finansministeriet og klappes igennem af undervisningsministeren, som i hvert fald indtil for nylig og muligvis snart igen gentager sit mantra om ”tillid til de lokale rektorer”. Lærerfyringer er ikke nødvendige, forstår man, selvom der er 1000 færre lærere i år end sidste år.

Mens der skæres ned med den ene hånd, søsættes en gymnasiereform og diverse eksperimenter med den anden hånd.
Seneste skud på stammen er eksperimenter med karakterfri klasser, som i stedet skal modtage feedback. Og så samler skyerne sig. For mange af mine kolleger er enige i, at der er en usund karakterkultur, at elever ikke ønsker at lære, men at få høje karakterer, og at det skal laves om. Men de politikere, som på den ene side skærer ned, sætter i samarbejde med de lokale ledelser gang i forsøg, hvor lærere skal tale med deres elever om deres læring en gang om ugen. Det er ganske enkelt uholdbart. Det er der ikke ressourcer til. Mine kolleger vil gerne tage udfordringen op – de vil gerne ændre den usunde kultur. Men de noterer sig også den massive koldfront, som er på vej. De spørger med rette sig selv, hvordan de skal undervise flere og flere elever hvert år og samtidig danne tættere og tættere relationer til dem alle, tale med dem hver uge og sørge for, at samtalerne får et reelt indhold og ikke blot bliver opfordringer til at sige noget mere i timerne. Men mine kolleger får alt for sjældent et svar, som reelt kan bruges til noget.

På et tidspunkt bryder stormen for alvor løs – når forskellen mellem højtryk og lavtryk bliver alt for stor. Det sker, når man møder manglende respekt for overarbejde, og når oplevelsen af, at de strukturelle problemer, som opstår sammen med nedskæringerne, ikke anerkendes, men i stedet læsses af på den enkelte lærer. Tidsregistreringen respekteres ofte slet ikke (og her diskuterer jeg ikke, hvorvidt tidsregistreringen overhovedet er det rigtige svar på problemerne), og folk mødes med afvisninger, antydninger om overforberedelse, manglende effektivitet osv. Der sidder altså nogle steder et ledelseslag, som har en tendens til at bruge tid og kræfter, og dermed ressourcer, som ikke bruges på undervisning, på at udforme overordnet strategi, mål og visioner, som bliver stadig mere og mere absurde for den kollega, som underviser flere og flere elever hele tiden.

Således opstår den perfekte storm i hovedet på en kollega: Den manglende sammenhæng mellem ressourcer, anerkendelse af de problemer, man skal løse til daglig og en stadigt mere insisterende udviklingsdiskurs, som man skal honorere kombineret med et oprigtigt ønske om at være med til at gøre det bedste for skolen, eleverne og uddannelserne – tilsat en ordentlig omgang nedskæringer, som ikke officielt må føre til forringelser.
Første skridt til en forandring må være, at vi hele tiden sætter ord på de elementer, der indgår i den perfekte storm – og forholder os kritisk til dem. Både internt og eksternt. Men jeg frygter, at stormene raser videre i lang tid, for der skal en helt anden indstilling til hos alle dem, der sætter rammerne for de gymnasiale uddannelser.

Link er kopieret
Kommentar til indlægget

Skriv et svar Annuller svar

Du skal være logget ind for at skrive en kommentar.

Fortsæt med Facebook
Continue with Google
Fortsæt med Twitter

Eller opret med din email

Klik her, hvis du har glemt din adgangskode
Relaterede artikler
  • helene-aspect-ratio-348-234
    Debat

    Væk med grundforløbet – men hvad så?

  • 2-1-Mikael-Busch-.jpg
    Debat

    Er alle fremmedsprog lige vigtige?

  • Rene-Fanoe-scaled-aspect-ratio-348-234
    Debat

    Åbent brev til Tesfaye: Flyrejser eller fremtid?

  • ph.jpeg
    Debat

    Det er absurd at nedlægge en uddannelsespolitisk succes i stedet for at løse problemerne, hvor de er

  • 5-1-Jesper-Simony-Breining.jpg
    Debat

    Vi dumpede eksamen – hvad så nu?

  • Annonceinfo
  • Job
  • GL
  • Redaktionen
  • Artikler
  • Anmeldelser
  • Meninger
  • Skriv et debatindlæg

Tilmeld nyhedsbrev

Gå ikke glip af nyheder fra Gymnasieskolen

Indtast din email adresse
Copyright Gymnasieskolen 2025

Anbefalede stofområder
  • Arbejdsmiljø
  • Undervisning
  • Karriere
Anbefalede emner
  • Corona
  • Stress
  • Eksamen

Artikler

Meninger

Anmeldelser

Ingen resultater