Tekst_
Johan Rasmussen
Foto_
Jesper Voldgaard
AI skubber til en udvikling, hvor eleverne har svært ved at være i læringsprocessen, mener Emilie Mortensen.
”Jeg føler en tristesse eller en virkesorg i forhold til min identitet som lærer og udviklingen med AI. Den identitet og den kerneopgave, som for mig handler om læringsprocessen, relationen med eleverne og det materiale, vi arbejder med, er meget udfordret af udviklingen.”
Fokus: AI forandrer gymnasiet
Elevernes læring, fordybelse og selvstændige tænkning bliver svækket af AI. Det mener et stort flertal af lærerne i en ny undersøgelse. AI får også mange lærere til at opleve et meningstab i jobbet. Vi sætter fokus på udviklingen.
“Eleverne er blevet rastløse, og det er blevet sværere at være i en proces, hvor vi sammen går ind i de litterære tekster og læser og arbejder med teksterne og får en ny forståelse og oplevelse af verden. Læringen ligger i selve processen, hvor vi arbejder sammen om en ny forståelse og har ejerskab til vores analyse. Men i dag vil eleverne være fristet til spørge AI om meningen med teksten.”
AI accelererer tendens
“I forvejen bliver samfundet mere og mere effektiviseret og målstyret, og karakterer og eksamen styrer meget af indholdet i gymnasiet. AI har accelereret den tendens, og mange mennesker ser AI som en måde at komme hurtigere frem til målet på. Men læring skal ikke gå hurtigt, og fordybelse handler også om at klø sig i håret og tænke sig om og arbejde med tingene.”
Fordybelse handler også om at klø sig i håret og tænke sig om.
“Samtidig har det også gjort mig trist, at diskursen blandt mange kolleger og i medierne handler om, at alle elever snyder, og at diskussionen om AI handler om, hvad vi skal gøre for at forhindre dem i at snyde. For mig er den tillidsfulde og fagligt forankrede relation til eleverne noget af det, jeg elsker mest ved arbejdet som gymnasielærer, men nu er der sket et gensidigt tillidsbrud.”
“For mig er det mindst lige så vigtigt at snakke om, hvad vi gør ved, at læringen svækkes, og at elevernes faglige erkendelsesproces i samspil med læreren og de andre elever er udfordret.”
“Jeg har i år arbejdet meget med at finde fodfæste i mit virke som lærer. Jeg har fået en del af motivationen tilbage blandt andet ved at tale meget med mine elever om læring og AI og om mine frustrationer som lærer i en tid med AI. Og så ser jeg det også som en vigtig opgave at påvirke udviklingen, det er også en motivation.”
Kommentar til artiklen
Skriv et svar
Du skal være logget ind for at skrive en kommentar.
Relaterede artikler
Copyright Gymnasieskolen 2026
Det er præcis det her, jeg synes er så trist ved AI-debatten i gymnasiet.
Vi risikerer at gøre forholdet mellem lærer og elev til et spørgsmål om mistanke og bevisførelse.
Måske burde vi i stedet blive bedre til at spørge eleverne ind til det, de har skrevet. Få dem til at forklare, forsvare og tænke videre.
Det skaber ikke bare mere tillid. Det er også dér, noget af læringen ligger.