Annonce
Skip to content
Find vej til
  • Job
  • Annonceinfo
  • Redaktionen
  • Artikler
  • Anmeldelser
  • Meninger
Skriv et debatindlæg
0
  • Gymnasiereform 2030
  • Kunstig intelligens
  • Eksamen

Mere

  • Adgangskrav Afskedigelser Akademikerne Alkoholpolitik Almendannelse anvendelsesorienteret undervisning APV arb Arbejdsglæde Arbejdsmiljø Arbejdspres Arbejdstid AT Autisme Bæredygtighed Besparelse BNP Brobygning campus
  • Corona Dannelse Dansk Deltid DGS Didaktik Digital dannelse Digital eksamensovervågning Digital krænkelse Digitalisering Efteruddannelse Eksamen Eksamensform Elevboom i gymnasiet Elever med handicap elevfor Elevfordeling Elevtrivsel Engelsk
  • EOP Epx EU Eux Fængsler Faglighed Feedback Filosofi Finanslov 2023 Finanslov 2024 Finanslov 2025 fjernundervisning Folkemøde 2023 Folkemøde 23 Folketingsvalg 2015 Folketingsvalg 2019 Folketingsvalg 2022 Frafald Fremmedsprog
  • Fremmedsprogsstrategi fusion gambling GDPR GL's hovedbestyrelsesvalg GLs internationale arbejde Grønland Grundforløb Gruppearbejde Gymnasiale suppleringskurser Gymnasielukning Gymnasiereform 2016 Gymnasiereform 2030 Hf Hhx Historie Høje følelsesmæssige krav Htx Idræt
  • Indeklima Indflydelse Innovation Integration Internationalt It It i undervisning It-forbud Japan Kandidatreform Karakterer Karakterkrav Karakterræs Karakterskala Karrierelæring kinesisk Klager Klasseledelse Klima
  • Kollegial supervision Kommunikation og it Kompetenceudvikling Køn Kunstig intelligens Lærer-elev-relation Lærerens dag Lærerliv læring Læsevejledning læsning Lectio Ledelse Lektier Litteratur Litteraturkanon Lokalaftale Lokalløn Løn
  • Matematik Matematik B Min gymnasietid Mobiltelefon Mødekultur Motivation Musik Naturgeografi Naturvidenskab Nedskæringer Ny lærer Nyt skoleår - nye ideer Observation af undervisning OK 13 OK 15 OK 21 OK 24 OK 26 Ordblind
  • Overenskomst Pension politik Præstationskultur Praktikant privatundervisning Professionel kapital Psykisk arbejdsmiljø Psykologisk tryghed regeringens gymnasieudspil Religion Repræsentantskabsmøde Repræsentantskabsmøde 2023 Repræsentantskabsmøde 2024 Rettestrategier samarbejde mellem uddannelser Seksualundervisning Selvcensur Seniorarbejdsliv
  • serviceeftersyn Sexchikane Sexisme Skærmfri undervisning Skriftlighed Snyd Sociale Medier Socialt taxameter SOP SRP Stress Studieretning Studietur Sverige Sygdom Taxameter Taxameterordning Teamsamarbejde Tekst
  • Teoretisk pædagogikum Tidsregistrering Tillidsrepræsentant Tilsyn Tværfaglighed Uddannelsespolitik Udveksling Undervisningsdifferentiering Undervisningsevaluering ungdomskultur ungdomsuddannelse valg Valgkamp Vejledning Vidensdeling Videregående uddannelse Vikar Virtuel undervisning VUC
  • Ytringsfrihed
  • Gymnasiereform 2016 Eksamen Kunstig intelligens Corona Elevfordeling Fremmedsprog Gymnasiereform 2030 OK 13 Tidsregistrering Nedskæringer
luk
Tilbage
feedback_hanne_og_jens_540x304

Feedback er en krævende dialog – der koster penge

1. februar 2017
Skrevet af_
gs_redaktor
Denne artikel er hentet fra arkiv og er ikke optimeret til det nye design.

Feedback tager tid. Og den investering er vi nødt til at foretage. Udfordringen er så blot også at kunne kræve deltagelse fra de studerende.

Anne Smedegaard påpeger over for Gymnasieskolen, at feedback og velfungerende skriveværksteder på gymnasierne er ressourcekrævende. Det gør hun i kølvandet på sin ph.d.-afhandling, der er blevet debatteret i pressen de seneste uger og som viser, at de svage elever mangler konstruktiv feedback.

Læs: Forsker efter kritik: Bedre feedback koster tid og penge

Vi oplever også, at flere og flere studerende efterspørger mere feedback fra deres undervisere. Med god grund, for feedback er helt afgørende for læreprocessen. Feedback kan gives på projekter, opgaver, mundtlige eksamenspræstationer, men også i selve undervisningen som en del af den dialog, der foregår. Men den stiller krav til de studerende.

Feedback er både positiv tilbagemelding på faglig aktivitet og påpegning af fejl og misforståelser. For at de studerende kan orientere sig fagligt, er det nødvendigt, at de bliver klar over, hvad der er fagligt rigtigt og forkert, hvad der er godt og skidt. Den klassiske autoritære undervisningskultur var fyldt med korrektioner af elevers og studerendes præstationer. De kunne være konstruktive, men kunne også være nedladende og personligt fornærmende, som fx den praksis lektor Blomme udøvede i Scherfigs Det forsømte Forår. Der er næppe nogen, der ønsker den undervisningskultur tilbage, og lektor Blommes praksis er i dag utænkelig.

Men spørgsmålet er, om relationen mellem underviser og studerende og de studerende indbyrdes har fået en sådan karakter, at de faglige korrektioner opleves som så ubehagelige, at man hellere vil undgå feedback i undervisningen, selv om den udelukkende forholder sig til det faglige. Når vi observerer undervisning, kan vi af og til få indtryk af, at mange studerende vægrer sig ved at deltage i den faglige dialog. Men netop deltagelsen er forudsætningen for at få feedback, og derfor kan feedback være forbundet med udfordringer i en ungdomskultur – og med et karaktersystem – hvor det handler om ikke at udstille sine fejl. Hvis feedback skal være en del af den daglige dialog i undervisningsrummet, er det derfor afgørende, at der opbygges tillid og tryghed mellem undervisere og deltagere og mellem deltagerne indbyrdes, så det bliver muligt at fremføre kritik på et fagligt grundlag, der ikke opleves personligt stødende. Vi må desværre konstatere, at mange undervisere er glade, hvis blot der er nogle af de studerende, der vil deltage i dialogen i undervisningen, og de undlader derfor at kommentere kvaliteten af de input, der kommer. Fagligt svage input bliver derfor ofte hverken korrigeret eller vurderet, og de studerende kan risikere at få en opfattelse af, at alting kan bruges i den faglige diskussion.

En sådan opfattelse kan blive bragt videre til eksamensbordet. Og her vil hammeren så falde. Men måske vil en eventuel dårlig eksamenspræstation kun blive markeret ved en dårlig eksamenskarakter. 

Feedback giver bedst udbytte, hvis den bliver brugt og diskuteret.  Feedback får først og fremmest effekt, når den indbefatter opfølgning fra de studerende, som modtager den. Når opgaver skrives om, fejl rettes, tekster genlæses. Feedback kan også gives elektronisk på quizzer, i forbindelse med undervisningen og ved multiple choice-eksaminer.  

Men feedback tager tid. Og den investering er vi nødt til at foretage. Udfordringen er så blot også at kunne kræve deltagelse fra de studerende. De studerende bør være indstillet på både at udstille styrker og svagheder, og undervisere skal i undervisningen give plads til, at de studerende kan vurdere hinanden fagligt. Universiteternes ledelser skal afsætte ressourcer til både at udvikle kulturen og til at feedback udgør en del af den undervisning, der normsættes. Endelig må der åbnes for en lempelse af eksamenssystemet, så det bliver muligt i begrænset omfang at etablere prøveformer, der ikke er underkastet det omkostningsfulde eksamenssystem med regler om syge- omprøver, klageadgang, censur osv. og hvis formål er at styrke de studerendes læreproces fremfor at fungere som kontrol. Den fælles udfordring for gymnasieskolen og universiteterne er at skabe et klima for læring og dialog, ikke løbende kontrol og præstation.

Hanne Leth Andersen, rektor ved RUC og professor i universitetspædagogik, og Jens Tofteskov, chefkonsulent på Teaching & Learning, CBS.

Link er kopieret
Kommentar til indlægget

Skriv et svar Annuller svar

Du skal være logget ind for at skrive en kommentar.

Fortsæt med Facebook
Continue with Google
Fortsæt med Twitter

Eller opret med din email

Klik her, hvis du har glemt din adgangskode
Relaterede artikler
  • No image

    Er der problemer med trusler og selvcensur i gymnasiet?

  • No image

    Tæt på ligestilling

  • No image

    Hvad skal vi med GL?

  • No image

    Elektrohypersensitivitet – en advarsel

  • egon_kristensen_mp_pension sorthvid

    Alle nedslidte skal hjælpes

  • Annonceinfo
  • Job
  • GL
  • Redaktionen
  • Artikler
  • Anmeldelser
  • Meninger
  • Skriv et debatindlæg

Tilmeld nyhedsbrev

Gå ikke glip af nyheder fra Gymnasieskolen

Indtast din email adresse
Copyright Gymnasieskolen 2025

Anbefalede stofområder
  • Arbejdsmiljø
  • Undervisning
  • Karriere
Anbefalede emner
  • Corona
  • Stress
  • Eksamen

Artikler

Meninger

Anmeldelser

Ingen resultater